Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Семейное воспитание — своеобразный и специфический процесс. Его специфика заключается в следующих основных характеристиках: 1) содействие осуществлению неразрывной связи поколений, их прошлого, современного и будущего, морально-духовному единству членов семьи как близких людей и как представителей общества; 2) способность семейного воспитания в отличие от общественного незаметно (исподволь), но весьма действенно при помощи уникального механизма функционирования родственных связей и инстинкта формировать у детей человеческие чувства к своим родителям, дедушке, бабушке, членам семьи и через них ко всем другим людям, своему народу, всему человечеству; 3) наличие естественной теплоты, любви и сердечности в семейном общении и отношениях, что служит мощным фундаментом для нравственно-эмоционального воспитания детей; 4) непревзойденность семейного воспитания по своему эмоциональному характеру; 5) непрерывность, продолжительность и многообразие воспитательного влияния на детей людей разного пола и возраста, профессиональных интересов, жизненного опыта и человеческих ценностей; 6) выполнение роли изначального (исходного) звена в процессе воспитания; 7) возможность глубокого и систематического практического изучения и учета индивидуальности ребенка; 8) открытость воспитательного процесса в семье в отличие от подобного процесса в учебных заведениях; 9) неформальность процесса воспитания в семье, основанного на положительных традициях родословной, семейных традициях, обычаях, привычках, нравах, укладе жизни; 10) возможность благоприятной семьи как воспитательного коллектива выполнять роль организующего "центра", который направляет на детей все воспитательные влияния, средства и силы; 11) наличие определенной стихийности и субъективности родителей и других членов семьи по отношению к детям; 12) возможность уменьшения негативного влияния неблагоприятной среды для воспитания ребенка, его полноценного развития и воспитания.

Субъектом семьи и семейного воспитания является личность ребенка (с момента рождения до достижения 18-летнего возраста). В системе семейных отношений ребенок не только чувствует воздействие на него родителей и старших членов семьи, но, в свою очередь, также активно влияет на родителей, членов семьи, их образ жизнедеятельности и стиль семейного воспитания. При гуманистическом стиле семейного воспитания как процессе межличностного взаимодействия родителей и детей (субъект—субъективное взаимодействие) создаются необходимые условия для самостоятельного полноценного развития ребенка как субъекта семейной жизнедеятельности, личности, индивидуальности. При негуманных отношениях определенной категории родителей к детям и детской жизнедеятельности (нарушение прав детей, жесткое обхождение, оставление детей, т.е. лишение их семьи) государственные органы на основе Закона Республики Беларусь "О правах ребенка" помогают каждому конкретному ребенку (в том числе и приемному) реализовать свои права на семью, свободу, социальную защищенность, полноценное личностное развитие.

Для обеспечения выживания, защиты и развития детей в Республике Беларусь сложилась определенная система работы. В ней важнейшими направлениями являются: 1) изучение в учебных заведениях спецкурсов «Права ребенка» (с 1995 г.) и «Права человека» (с 1998 г.); 2) информационное и научно-методическое обеспечение проводимой работы по защите прав детей и семьи; 3) развитие сети учреждений и центров, которые осуществляют охрану здоровья матерей и детей; 4) совершенствование системы дошкольного образования и воспитания, доступной всем семьям; 5) создание законодательной и нормативно-правовой базы по государственной поддержке семьи (Закон «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей», Основные направления государственной семейной политики, Кодекс о браке и семье, постановления Совета Министров Республики Беларусь «Об утверждении положения об органах опеки и попечительства», «Об утверждении положения о приемной семье» и др.; 6) создание Национального центра усыновления (1997 г.), центров и приютов для социального обслуживания семьи и детей.

На процесс семейного воспитания и личность ребенка влияют многообразные внешние и внутренние факторы. Среди внешних выделяются: а) политические, социально-экономические и экологические условия; б) рост технизации и материального потребительства; в) уменьшение числа браков и увеличение разводов; г) снижение рождаемости детей и увеличение смертности взрослого и детского населения; д) деятельность учреждений образования, государственных и общественных учреждений и служб, содействующих семье и семейному воспитанию. К внутренним факторам относятся: материально-бытовые условия семьи; структура семьи и ее численный состав; присутствие в семье обоих родителей; отношение родителей к детям; выполнение родителями функций материнства и отцовства; духовное и моральное единство семьи; трудовой характер семьи, атмосфера трудолюбия; авторитет родителей; семейные традиции, обычаи и обряды, родовое чувство; культура общения родителей с детьми; уровень педагогической культуры родителей и др.

Особо значимым для воспитания детей является родовое чувство. Длительное время на территории бывшего Союза последовательно в сознании многих людей происходила деформация и даже утеря родового чувства, которое у всех народов, в том числе и у белорусов, многие столетия было незыблемым. В моральном и духовном смысле род только тогда имеет основу, фундамент, корни, когда идет его одухотворение. Потеря духовности приводит к потере рода, его силы, его продолжения. Ярким доказательством этому является повсеместное снижение во многих странах мира духовных, физических, душевных сил, и по этой причине качественное снижение и видоизменение рода. В результате это означает, что идет процесс потери родового чувства как фундамента жизни и воспитания, так как именно род всегда был биологической, экономической, культурной, воспитательной основой для каждого ребенка как человека и как будущего отца (матери).

Основными задачами семейного воспитания на современном этапе развития Беларуси как суверенного государства является воспитание у детей гуманности (уважения к людям, сочувствия и чуткости, доброжелательного отношения к ним, заботы о их благополучии) и духовности (стремления к освоению богатств отечественной и мировой культуры, к формированию общечеловеческих идеалов добра, справедливости, чуткости, честности и порядочности, к возвышению своего образа жизни на основе свободы, нравственности, культуры, красоты); воспитание ребенка сознательным гражданином-патриотом своего Отечества, честным тружеником, хорошим семьянином. Для их решения используются разнообразные пути, средства и формы воспитания, направленные на освоение детьми определенных знаний и овладение практическими умениями и навыками; методы воспитания как совокупность способов воспитательных взаимодействий родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют (поощряют) формирование опыта поведения, организацию самостоятельной жизнедеятельности, полноценное психофизическое, моральное и духовное развитие.

Одним из весьма эффективных средств морально-эмоционального воспитания в семье является общение родителей с детьми как специфический способ их взаимодействия, с помощью которого осуществляется обмен информацией по проблемам морально-этического содержания, развитие нравственного сознания, формирование нравственных чувств и убеждений, регуляция и корректировка поступков и поведения детей. Общение родителей с детьми (подросткового возраста) выполняет ряд основных взаимосвязанных между собой функций: информационно-познавательную, эмоциональную, регулятивную и корректировочную. Эффективности общения родителей с подростками в процессе их морально-эмоционального воспитания содействует выполнение важнейших психолого-педагогических условий: проявление доброжелательности и добросердечности по отношению ко всем детям в семье (родным и приемным); учет их половозрастных и индивидуальных особенностей; расширение и углубление с возрастом детей в содержании общения по морально-этическим проблемам; влияние как на интеллектуальную, так и на эмоциональную сферу подростка; согласованность в процессе общения позиций родителей, других членов семьи, родственников, воспитателей, педагогов; повседневная забота о сохранении и подкреплении своего морального авторитета, престижа и положительного примера. Hа действенность общения с подростками влияет культура общения, в которую входит умение родителей вступать в общение (овладение методикой и техникой общения). Наиболее типичными правилами, выполнение которых положительно влияет на принятие подростками родительского общения, являются: постоянное подчеркивание своего уважения к индивидуальности сына или дочери, их стремление к самоутверждению в семейном микроколлективе; проявление внимания, расположения, интереса и уважения ко всем детям в семье (родным и приемным); постоянная готовность и умение выслушивать всех детей, давать им возможность говорить (выговариваться), делиться мыслями, спорить, высказываться, отстаивать свои суждения, взгляды, убеждения; одобрение положительных поступков сына или дочери (даже если они с осложненным поведением) перед тем, как показать их ошибки или просчеты в поведении и действиях; употребление ненадоедливых (неназойливых) советов, замечаний, бесед, диалогов; тактичный и неприметный показ родителями своих лучших положительных качеств без подчеркивания превосходства над детьми; избегание крикливости и повышенного тона; владение средствами и приемами вербального и невербального общения; создание семейной атмосферы любви, доброжелательности, защищенности, заботы, радости и перспективы.