Педагогика семейного воспитания. Книга 2

да, всегда

иногда

довольно редко

затрудняюсь ответить

19. Насколько часто совпадают в Вашей семье требования взрослых к детям?

всегда

иногда

очень редко

никогда не совпадают

20. Удается ли Вам контролировать свое собственное поведение в целях воспитания?

да, всегда,

иногда

редко

не удается

21. Пожалуйста, прочитайте перечень поощрений и сделайте отметку против каждого метода: +, если Вы применяете его часто,

v, если редко,

-, если вообще никогда не употребляете и считаете, что его применять нельзя:

похвала

ободрение хорошего поступка (словом, взглядом, жестом)

оказание доверия

поручение ответственного задания

подарок (покупка книг, игрушек, музыкальных инструментов, спортивных товаров, конфет и т.п.).

денежное вознаграждение

22. Пожалуйста, прочитайте перечень наказаний и сделайте отметку против каждого метода: +, если Вы применяете его часто,

v, если редко,

-, если вообще никогда не применяете и считаете, что его применять нельзя:

замечание

предупреждение

отсроченная беседа (разговор)

отсрочка или отмена исполнения обещанного

отказ выполнить просьбу

лишение привычных удовольствий и развлечений

физическое (телесное) наказание

23. Как Вы полагаете, воспринимают ли дети Ваше воспитательное воздействие?

да, всегда

иногда

довольно редко

думаю, что не воспринимают

затрудняюсь ответить

Дополните свой ответ:

Благодарим за ответы!

Интервьюирование (англ. Interview – беседа, встреча) – способ получения информации с помощью устного опроса, при котором происходит контакт интервьюера с респондентом.

Обычно бывает два вида интервью: свободное, которое не регламентируется темой и формой беседы, и стандартизованное, которое близко к анкете с закрытыми вопросами.

Запись ответов респондентов (детей, родителей) производится интервьюером или его помощником (ассистентом) или механическим способом (на пленку магнитофона, диктофона).

Основные требования по проведению интервью:

1. Правильный выбор места проведения интервью и создание благоприятной атмосферы для общения, с тем чтобы не было никаких препятствий при его проведении.

2. Перед началом интервью обязательно краткое слово интервьюера, в котором четко оговариваются цель, задачи, гарантируется анонимность опроса.

3. Соблюдение нейтральной позиции интервьюера, предполагающий полное невмешательство в содержание опроса.

4. Организация правильной записи (дословная запись, краткая запись, запись по памяти, запись на магнитофон, диктофон).

Беседа – метод получения информации на основе словесной коммуникации при сотрудничестве его участников.

Обычно этот метод применяется для подтверждения, конкретизации или опровержения каких-то гипотетических выводов, сделанных на основе предварительного изучения опыта семейного воспитания с помощью других методов.

Особенности беседы, ее подготовка и проведение:

1. Она в отличие от интервью более свободна в организации, содержании, в отношениях между собеседниками.

2. Составляется план беседы с выделением ключевых вопросов.

3. Умение педагога (исследователя) слушать, создавать атмосферу заинтересованного разговора и совместного поиска истины.

4. Умение педагога (исследователя) обращать внимание не только на слова родителей, но и на такие косвенные показатели, как интонация, мимика, пантомимика, жесты, эмоциональные реакции и т.п.

5. Проявление такта и осторожности при оценке личностных качеств родителей, членов семьи, детей.

6. Умение отметить положительные черты и качества детей, дать возможность родителям почувствовать уверенность, надежду, перспективу в улучшении воспитанности ребенка.

7. Ход и содержание беседы фиксируются с помощью записей, магнитофона, диктофона и др.

8. Результаты беседы непременно сопоставляются с результатами других методов.

Приведем примерный план беседы с родителями-воспитателями детских домов семейного типа:

1. Когда был создан Ваш детский дом семейного типа?

2. Что Вас побудило стать родителем-воспитателем в семейном детском доме?

3. Есть ли у Вас педагогическое образование?

4. Какое учебное заведение и когда Вы закончили?

5. Где и какое время Вы работали (работаете) после его окончания?

6. Были ли у Вас сомнения перед принятием решения стать родителем-воспитателем? Что повлияло на окончательный выбор?

7. Что Вы считаете своей главной задачей (целью) в воспитании детей?

8. Чем Вы руководствовались при отборе детей?

9. В течение какого времени проходил этот отбор?

10. Какие трудности возникали в процессе отбора детей?

11. Высказывались ли какие-нибудь просьбы и пожелания Вашими детьми?

12. Если да, то как Вы к ним отнеслись?

13. Как Вы относитесь к возможности определения в семейный детский дом детей с ослабленным здоровьем и отклонениями в психическом развитии?

14. Есть ли среди Ваших детей дети с ослабленным здоровьем и с отклонениями в психическом развитии? Если нет, то сознательно ли это произошло?

15. Насколько большой, на Ваш взгляд, может быть разбежка в возрасте детей в семейном детском доме?

16. Как долго проходил процесс привыкания детей в Вашей семье?

17. Что было самым сложным в этот период?

18. Как Вы полагаете, брать детей в семью лучше по одному или сразу несколько? Лучше брать детей одного возраста или разных возрастов? Лучше брать детей одного пола или разных полов?

19. Чем больше всего любят заниматься Ваши дети в свободное время?

20. Какие праздники Вы проводите в семье? Расскажите кратко об их организации и проведении.

21. Занимаетесь ли Вы учебой Ваших детей?

22. Ссорятся ли Ваши дети?

23. Есть ли среди них лидер?

24. Что для Вас сложнее решать: вопросы обучения или воспитания детей?

25. С какими самыми сложными проблемами Вы столкнулись в своей работе?

26. От чего Вы хотели бы предостеречь родителей-воспитателей вновь открываемых семейных детских домов?

27. Какое, по Вашему мнению, необходимо качество родителям-воспитателям в первую очередь?

28. Как Вы относитесь к идее обучения родителей-воспитателей детских домов семейного типа?

29. Какие знания Вы хотели бы получить в процессе такой учебы и в какой форме (очное, заочное, очно-заочное)?

30. Удается ли Вам пополнять свои педагогические знания посредством самообразования?

31. В чем могла бы заключаться помощь нашей лаборатории семейного воспитания лично Вам и Вашим коллегам?

Психолого-педагогический тренинг – метод, помогающий одновременно и изучать, и корректировать педагогическую позицию родителей.

Родителям предлагаются задания, выполняя которые, они вырабатывают определенные умения, корректируют взгляды и позиции, участвуют в рефлексивной деятельности. Темы тренинга: «Как вести себя с агрессивным ребенком», «Как вести себя с гиперактивным ребенком», «Если ребенок отстает в развитии», «Как воспитывать ребенка без отца», «Особенности воспитания приемного ребенка», «Специфика воспитания в семье многих детей», «Особенности воспитания единственного ребенка», «Как воспитывать близнецов» и др.

Выполнение ребенком в присутствии матери, отца, бабушки, дедушки определенного практического задания – метод, позволяющий сделать вывод об особенностях семейного воспитания.

Педагог (воспитатель) создает ситуацию: перед приходом матери (отца) предлагается сыну разобрать детали из конструктора и разложить их в коробку. Педагог (воспитатель) наблюдает реакцию матери (отца) на выполнение сыном задания, характер их помощи, приемы стимуляции или подавления детской самостоятельности, оценку качества работы и т.д. Здесь педагог (воспитатель) может заметить два варианта поведения матери (отца): первый – мать (отец) быстро помогает сыну разложить детали в коробку; второй – мать (отец) лишь подбадривает сына, хвалит за ловкость и быстроту операций, но сама (сам) не помогает ему выполнять задание. В первом случае педагог утверждается в своей гипотезе о наличии лености у мальчика, во втором – о наличии трудолюбия, добросовестности, прилежания.