Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Важнейшими направлениями социальной политики в отношении семьи и детей в Беларуси в конце 90-х годов XX в. – начале XXI в. стали: 1) создание системы государственных органов и общественных организаций по социальной защите семьи и детства (национальная комиссия по правам ребенка, региональные органы охраны детства, неправительственные организации); 2) система государственных пособий семьям, воспитывающим детей; 3) комплекс мер по развитию способностей и дарований детей; 4) система дошкольного образования и воспитания; 5) опекунская (приемная) семья; 6) детский дом семейного типа; 7) детская деревня и SOS-Kinderdorf; 8) национальное и международное усыновление; 9) интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития; 10) создание центров, фондов, служб в помощь семье и детям.

В современной белорусской семье заметны многообразные кризисные явления: потеря определенной категорией женщин функции первовоспитательницы детей; самоустранение значительной части отцов от воспитания детей; оставление (отказ) матерями своих детей; увеличение числа родителей, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками; насилие и жестокое обращение родителей с детьми, пожилыми и престарелыми членами семьи; неподготовленность юношей и девушек к совместной семейной жизни. Долговременные пути выхода из кризиса семьи видятся в: 1) кардинальном изменении общественного и индивидуального сознания в отношении семьи, материнства, детства как непреходящих общечеловеческих ценностей; 2) социально-экономическая поддержка различных категорий семей в масштабе страны и на региональном уровне; 3) возрождение и поддержка исконной функции женщины-матери и первовоспитательницы детей; 4) поднятие роли отца как главы семьи, повышение его ответственности за семью и воспитание детей; 5) дифференцированное медико-психолого-педагогическое обучение всех категорий родителей во всех учреждениях системы образования и здравоохранения; 6) усиление правовых и экономических мер, направленных на повышение ответственности недобросовестных родителей за воспитание и судьбу своих детей.

Действенность семейного воспитания зависит от уровня педагогической культуры родителей, под которой понимается педагогическая подготовленность и зрелось их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в семейном и общественном воспитании детей. Главными путями и средствами повышения педагогической культуры родителей являются: 1) осуществление дифференцированного обучения и оказание индивидуальной практической помощи родителям, прежде всего посредством консультирования, силами квалифицированных специалистов (психологов, социальных педагогов, педагогов, воспитателей, медиков, сексологов, психотерапевтов, юристов и др.); 2) использование в целях педагогической подготовленности родителей активных форм их психолого-педагогического обучения (индивидуальные и групповые консультации, психолого-педагогические тренинги, анализ проблемных семейных ситуаций, деловые игры, семинарские и практические занятия, диспуты и дискуссии, пресс-конференции, семинары-праздники для родителей-воспитателей детских домов семейного типа и др.); 3) подготовка комплекта научно-методической и научно-популярной литературы для разных категорий родителей по проблемам семьи, воспитания родных и приемных детей в семье, защите их прав и интересов.

Семью и опыт семейного воспитания изучают с помощью различных методов-способов, помогающих собирать, анализировать, обобщать данные о семье, семейном воспитании, специфике, взаимосвязях, закономерностях воспитания в семье. Важнейшие из них: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа, психолого-педагогический тренинг, выполнение ребенком в детском дошкольном учреждении и в школе в присутствии матери, отца, бабушки, дедушки определенных практических заданий, написание родителями мини-сочинения «Мой ребенок», рисуночная методика, метод игровых заданий, методики комментирования картинок, завершения рассказов, неоконченных предложений, анализ результатов творческой деятельности детей и родителей, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий, преобразующий, созидательный).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Закон Рэспублікі Беларусь "Аб адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь". — 1991.- 13 с.

2. Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.), - Мн., 1993. - 22 с.

3. Закон Рэспублікі Беларусь "Аб правах дзіцяці". — 1993. — 15 с.

4. Закон Республики Беларусь «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» // Настаўніцкая газ. – 2001. – 24 сак. – С. 3.

5. Концепция образования и воспитания в Беларуси / Под ред. В.П.Пархоменко. – Мн.: Ред. журн. «Адукацыя і выхаванне”, 1994. –48 с.

6. Канцэпцыя выхавання у нацыянальнай школе Беларусі. – Мінск: НІА, 1993. – 15 с.

7. Международный год семьи. — 1994. —Вена: Отделение ООН, 1993. -22с.

8. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Проблемы воспитания. – 2000. – № 2. – С. 10-43.

9. Прыкладнае палажэнне аб дзіцячым доме сямейнага тыпу ад 16 ліпеня 1993 г. // Такая необычная семья / Под ред. Л.И. Смагиной, В.В. Чечета. — Минск: НИО, 1994. — Ч. II. — С. 104-115.

10. Дети и женщины Беларуси сегодня и завтра: Национальный доклад о положении детей и женщин. — Минск: Юнисеф, 1995. — 126 с.

11. Канцэпцыя рэформы агульнаадукацыйнай школы // I з’езд настаўнікаў Рэспублікі Беларусь, 3-4 кастрычніка 1997 г.: Дакументы, матэрыялы, выступленні. – Мн.: НІА, 1997. – С. 157-166.

12. Программа реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь. — Минск: НИО, 1996. — 136 с.

13. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье. – Мн.: Регистр, 1999. – 88 с.

14. Становішча дзяцей у Рэспубліцы Беларусь у 1999 годзе: Нацыянальны даклад. – Мінск: Нац. Камісія па правах дзіцяці, Мінадукацыі Рэсп. Беларусь, 2000. – 60 с.

15. Национальный доклад Республики Беларусь “Образование в духе мира, прав человека, демократии, международного взаимопонимания и толерантности // Настаўніцкая газ. – 2000. – 9 ліст. – С. 2-3.

16. Национальный доклад о выполнении решений Всемирной встречи на высшем уровне в интересах детей. – Минск, 2000. – 76 с.

17. Становішча дзяцей у Рэспубліцы Беларусь у 2000 годзе: Нацыянальны даклад. – Мінск: Нац. Камісія па правах дзіцяці, Мінадукацыі Рэсп. Беларусь, 2001. – 80 с.

18. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. — М.: Политиздат, 1985. —238с.

19. Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы. — М.: Топикал, 1994. — 608 с.

20. Аладьин А. А. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 — педагогическая психология / Национальный ин-т образования. - Минск, 1996. - 147с.

21. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / Сост. Э.К.Дорошевич и др. — М.: Педагогика, 1986. — 468 с.

22. Арлова Г.П. Беларуская народная педагогіка. — Мінск: Нар. асвета, 1993.— 120с.

23. Афанасьева Т.М. Семья. — М.: Просвещение, 1988. — 286 с.

24. Балцэвіч В.А., Мястоўскі М.А., Антонава Т.А. Сям'я ў посткатастрофны перыяд // Адукацыя і выхаванне. — 1994. — № 4. — С. 21—25.

25. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практич. руководство для отчаявшихся родителей: Пер., с англ. — М.: Просвещение, 1991. — 224 с.

26. Белинский В.Г. Избр. пед. соч. / Под ред. А.Ф.Смирнова. — М.: Педагогика, 1962. -С. 17-19; 32-101.

27. Бердяев Н.А. Смысл истории. — М.: Мысль, 1970. — 174с.

28. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. — М.: Мысль, 1988.-301 с.