Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Примерный план изучения опыта семейного воспитания

I. Важнейшие сведения о семье:

– состав семьи;

– образование родителей и других членов семьи;

– профессии родителей и членов семьи;

– увлечение (хобби) родителей.

II. Семейная атмосфера и особенности взаимоотношений в семье:

– тон обращения (доброжелательный, дружелюбный, недоброжелательный, недружелюбный);

– характер отношений (изменчивый, противоречивый);

– позиция каждого члена семьи (независимость, подчиненность, приспособленность).

III. Цель и задачи семейного воспитания детей.

IV. Приоритеты семьи в воспитании детей:

– здоровье, здоровый образ жизни;

– раннее образование детей;

– развитие нравственных качеств;

– развитие умственных способностей;

V. Особенности семейного воспитания:

– степень участия родителей и всех членов семьи в воспитании детей;

– степень воспитательных усилий (согласованность, несогласованность, непоследовательность, наличие или отсутствие конфликтов по поводу воспитания; член семьи, который выполняет постоянную воспитательную функция);

– отсутствие целенаправленного семейного воспитания.

VI. Организация совместных форм деятельности в семье:

– вовлечение детей в общие семейные дела;

– разобщенность родителей и детей в семейных делах;

– отстранение детей от семейных дел;

– дифференциация обязанностей взрослых при организации различных форм деятельности в семье.

VII. Отношение семьи к учебному заведению (дошкольному учреждению, школе, гимназии, лицею и др.).

– степень сотрудничества (высшая, средняя, низкая);

– все воспитательные функции перекладывают на учебное заведение.

VIII. Уровень педагогической культуры родителей:

– наличие определенных психолого-педагогических знаний, практических умений родителей;

– ограниченность в психолого-педагогических знаниях;

– негативное отношение к приобретению психолого-педагогических знаний.

Обратимся к важнейшим методам изучения семьи и семейного воспитания.

Наблюдение – метод, который заключается в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения наблюдаемых с целью выявления его смысла, мотивов, содержания.

В процессе наблюдения: 1) ставится задача; 2) составляется план; 3) идет фиксация данных; 4) следует обработка зафиксированных данных; 5) делаются соответствующие выводы.

Единицей регистрации в наблюдении может быть тот или иной поступок, акт поведения. Например, эмоциональная реакция детей и родителей; речевое обращение братьев (сестер) к братьям (сестрам); речевое обращение сыновей (дочерей) к матери (отцу, другим членам семьи). На основании зарегистрированных данных производится количественный учет данного явления, затем ему дается соответствующая оценка.

В процессе получения и трактовки информации, которая приобретена при наблюдении, необходимо соблюдать ряд требований:

1. Фиксировать поступки и поведение детей и родителей продолжительное время, во многих ролях и ситуациях.

2. Сравнивать случаи совпадения показаний нескольких наблюдателей.

3. Оценивать поступки и поведение детей и родителей объективно, не поддаваясь субъективным влияниям (симпатии к одним детям и родителям, антипатии – к другим).

4. Помнить, что при наблюдении доступны только внешние факты, которые имеют речевые и двигательные проявления. Это означает, что наблюдать можно то, что и как говорит ребенок, каким образом он реагирует на слова отца, матери, других членов семьи, какие действия при этом предпринимает.

Результаты, полученные в процессе наблюдения, представляют собой только эмпирические факты. Поэтому установление каких-либо закономерностей возможно лишь при весьма тщательном анализе полученных фактов. Следует непременно дополнять другими методами изучения семьи и опыта семейного воспитания (анкетирование, беседа, интервьюирование, опрос, эксперимент и др.).

Метод анкетирования (фр. enquéte – список вопросов) – письменный опрос, предполагающий получение ответов респондентов для установления некоторых массовых фактов.

Виды проведения анкетирования:

1) контактное (когда исследователь проводит анкетирование непосредственно сам);

2) заочное (когда анкета с инструкциями рассылается респондентам).

Типы анкет:

1) открытая (когда на вопросы отвечает сам испытуемый);

2) закрытая (когда к вопросам даются варианты ответов);

3) смешанная (предлагаются возможные ответы на вопросы, но предоставляется возможность некоторые ответы сформулировать по-своему).

Приведем пример заочной смешанной анкеты для родителей-воспитателей детских домов семейного типа.

АНКЕТА

по выявлению содержания педагогической деятельности и характеристики стиля взаимоотношений с детьми родителей-воспитателей детских домой семейного типа

Пожалуйста, внимательно прочитайте вопросы анкеты и предложенные варианты ответов, выберите среди них нужный и отметьте его (подчеркните или допишите).

1. Перечислите, какие газеты и журналы Вы выписываете.

2. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Да, нет.

3. Если «да», то сколько в ней книг?

4. Есть ли среди них литература по проблемам воспитания и обучения детей? Да, нет. Назовите некоторые книги.

5. Возникает ли у Вас потребность в обращении к психолого-педагогической литературе?

Да, часто

иногда

очень редко

нет, никогда

потребность есть, но времени нет

6. Если «да», то какие книги по проблемам воспитания Вы прочитали за последнее время?

7. Есть ли среди прочитанных Вами книг такие, которые Вам помогли? Да, нет, затрудняюсь ответить.

8. Если «да», то назовите их.

9. Помогают ли Вам воспитатели детских садов и педагоги школ (других учебных заведений), которые посещают Ваши дети:

да, постоянно

иногда

очень редко, когда я настоятельно прошу об этом

почти никогда

совсем не помогают, даже мешают

затрудняюсь ответить

Дополните свой ответ _______________________________________________

10. Соблюдают ли Ваши дети распорядок (режим) дня?

да, всегда

иногда

очень редко

нет, режим дня у нас не соблюдается

11. Насколько самостоятельно выполняют Ваши дети домашние учебные задания?

всегда самостоятельно

иногда им помогают

обычно с моей помощью

только с помощью кого-либо

Дополните свой ответ:

12. Имеют ли они постоянные поручения в семье?

да, нет, затрудняюсь ответить

13. Если «да», то какие?

14. Насколько доверительные отношения сложились у Вас с детьми? Очень доверительные, они всегда делятся со мной своими секретами; не очень доверительные, они редко рассказывают о своих секретах; разные дети ведут себя по-разному: часть доверяет мне, а часть нет; нет, дети предпочитают держать свои секреты при себе;

Дополните свой ответ:

15. Какие положительные качества, на Ваш взгляд, сформированы у Ваших детей?

16. Если можно, назовите отрицательные качества, которые чаще всего проявляются у Ваших детей.

17. Назовите, пожалуйста, какие методы воспитания Вы используете чаще всего?

приучение

упражнение

поручение

переключение

требование в виде приказания, пожелания, совета, просьбы, показа образца, напоминания

контроль

беседа

разъяснение

наставление

внушение

положительный пример

создание воспитывающих ситуаций

соревнование

поощрение

наказание

18. Как Вы считаете, всегда ли применяемые Вами методы воспитания положительно влияют на ребенка?