Основы русской деловой речи

Главная задача раздела II – формирование коммуникативной компетенции учащихся. В раздел включены оригинальные тексты (фрагменты журнальных статей, радиоинформационных сообщений), которые создавались с учетом таких характеристик текста, как: форма речи (устные и письменные тексты); способ предъявления текста (видео– и аудиотексты); количество коммуникантов, продуцирующих текст (тексты-монологи, диалоги, полилоги); жанр текста (деловое письмо, рекламный проспект).

Задания раздела II являются преимущественно речевыми и выполняются на уровне текста.

Образцы заданий с текстовой информацией

1. Найдите фрагменты текста, где говорится о направлениях деятельности «Колумба». Расскажите, чем занимается фирма.

2. Еще раз вернитесь к тексту, представьте себя в роли генерального директора фирмы, используя информацию текста, охарактеризуйте:

1) уставной фонд «Колумба»;

2) вклад в уставной фонд;

3) численность постоянных сотрудников фирмы;

4) число специалистов, работающих по контракту.

3. Скажите:

1) как ответил г-н Франк на вопросы о доходах фирмы;

2) как вы поняли смысл русских пословиц: «Кто без устали работает, тот без хлеба не бывает», «Не все говори, что знаешь».

4. Руководитель вашей фирмы планирует издать рекламный проспект о ее деятельности на русском языке. Вам поручено подготовить ту часть текста, где должна быть отражена следующая информация о фирме:

1) статус фирмы;

2) дата и место ее основания;

3) учредители фирмы;

4) направление ее деятельности;

5) структура фирмы;

6) уставной фонд;

7) штат фирмы, число ее сотрудников.

Выполните поручение руководителя фирмы.

5. Прослушайте несколько радиоинформационных сообщений. Передайте их содержание своим коллегам, которых данная информация, как вы предполагаете, заинтересует.

6. Вам необходимо подготовить информацию о вашей фирме для выставочного стенда:

1) составьте план будущего текста (напишите, какого рода информация должна быть представлена; например, название фирмы, время ее создания и др.);

2) используя план, составьте письменное сообщение о своей фирме.

Основная задача раздела III – обучение спонтанному диалогическому общению. Здесь даются образцы диалогических текстов, отражающих особенности (как лингвистического, так и экстралингвистического характера) устного делового общения при первых встречах, знакомстве, разговоре по телефону и др.

Особое внимание уделяется формулам речевого этикета, характеристике ситуаций их употребления. Большинство заданий раздела носят творческий коммуникативно-деятельностный характер, например:

«1. Прочитайте тексты визитных карточек, определите потенциальных партнеров.

2. Разыграйте диалоги (телефонные разговоры), которые могут состояться между этими партнерами при назначении встречи по телефону.

3. Составьте диалоги, которые могут состояться между выбранными вами партнерами при встрече».

Раздел IV включает словник-минимум к теме «Презентация фирмы». В нем выделены единицы, подлежащие активному усвоению.

Настоящее пособие может быть использовано как в работе под руководством преподавателя, так и при самостоятельном изучении русского языка деловыми людьми.

Интересный и разнообразный материал содержится в учебном пособии «10 уроков русского языка для бизнесменов». [264] Каждый из 10 уроков посвящен определенной теме, которая связана с актуальными вопросами развития бизнеса в России. Это такие темы, как «Право и предпринимательство», «Банки», «Совместные предприятия – общие удачи и проблемы», «Большие надежды малого бизнеса» и др.

В основе работы на уроке лежит текст. Особенностью данного пособия является то, что текстовый материал отличается жанровым разнообразием: наряду с публицистическими и научно-популярными текстами в пособие включены оригинальные тексты законодательного характера («Из Закона РСФСР о банках и банковской деятельности в РСФСР», «Из Гражданского кодекса РФ», «Из положения о порядке выпуска и обращения ценных бумаг на фондовых биржах в РСФСР» и др.). Формированию социокультурной компетенции учащихся призваны служить научно-популярные тексты, в историческом ракурсе освещающие изучаемую тему (например, текст о благотворительной деятельности русских предпринимателей С. Т. Морозова, С. И. Мамонтова, текст о первом кодексе русских законов «Русская правда»).

Предлагаемая послектестовая работа, по замыслу авторов, состоит из четырех частей:

I. После прочтения текста учащиеся должны найти в тексте ответы на предложенные вопросы.

II. Учащиеся должны объяснить, описать, охарактеризовать то или иное явление, ситуацию, используя материалы текста.

III. Формулирование собственных аргументированных высказываний по проблемам, затронутым в тексте (с опорой на вопросы).

IV. Выполнение лексико-грамматических заданий, в которых отрабатываются продуктивные словообразовательные модели, глагольное управление, наиболее частотные синтаксические конструкции и другие грамматические явления.

Проиллюстрируем предлагаемую систему работы на примере темы «Рубль, доллар, франк, иена, крона, марка»: [265]

«I. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы:

1. Что такое бартерные сделки?

2. Что такое СКВ?

3. Валюта каких стран является свободно конвертируемой?

II. Используя материал текста:

1. Расскажите о возможности обмена рублей на СКВ и обмена СКВ на рубли.

2. Охарактеризуйте трудности на международном рынке тех стран, которые не имеют СКВ.

3. Объясните, при каких условиях возникает черный рынок.

III. Существовал ли раньше и существует ли теперь черный рынок в вашей стране? Какие товары продаются на черном рынке? Почему они продаются там? Скажите, что (какие товары и сколько) можно купить на 100 долларов, на 100 марок ФРГ, на 100 итальянских лир и т. д.

IV. Выполните лексико-грамматические задания.

1. Образуйте существительные с названием лица от следующих глаголов по модели.

покупать – покупатель

продавать – …

торговать – …

2. Употребите в предложениях подходящие по смыслу формы глагола „приобрести“.

В прошлом году наша фирма … ксерокс „Canon“.

Вы будете очень довольны, если … кухонный комбайн „Moulinex“.

3. Используйте в предложениях глагол „менять“ с приставками.

Мне необходимо … франки на рубли.

Новый министр … многие указания прежнего министра.

4. Образуйте сравнительные степени от следующих прилагательных.

высокий – …

дешевый – …

низкий – …

дорогой – …

5. Используя сравнительные степени прилагательных:

1) сравните оптовые и розничные цены на товары;

2) объясните, почему вы всегда покупаете продукты именно в этом магазине.

3) Сопоставьте стоимости товара, изготовленного крупной партией и мелкой партией.

6. Обратите внимание на употребление конструкций „не стоит + инфинитив“, „имеет смысл + инфинитив“.

7. Обсудите с собеседником ситуацию, употребляя конструкции „не стоит“, „имеет смысл“, „не имеет смысла“».

После завершения работы, основанной на тексте, учащиеся читают имеющиеся в каждом уроке диалоги и выполняют творческие задания, направленные на развитие навыков и умений устной речи. Основным видом заданий в этом случае является составление диалогов по ситуациям, подбор адекватных реплик к данным в диалоге.

Одним из методических новшеств в настоящем пособии является то, что каждый урок содержит толковый словарь основных терминов и понятий по теме. Наличие терминологического словаря позволяет учащимся употреблять термины, опираясь на приведенные толкования их, а также усваивать терминологическую лексику в системе. В приложении дается краткий русско-английский словарь торгово-экономических и правовых терминов.