Бог в твоей жизни. Аналитическая психология. Сэлф-маркетинг

Пока все писали, О.Г. подумала, что так сложно всё с детьми и всё так просто. Когда всё хорошо, родители спокойны, не обращают внимание на своих детей. А как только что-то случается, то родители сразу начинают искать пути решения проблем. Она вспомнила, что никак не собиралась у неё группа в Школе для родителей, хотя она создавалась по запросам родителей. Они или были заняты, или уезжали, или еще что-то.

Она вспомнила и своё первое стратегическое задание по воспитанию своего ребёнка. Тогда ему было годика 2 с небольшим. Ей поставили диагноз рак и она знала, что жить ей оставалось лет 5, как сказал врач. И она понимала, что за это время невозможно развить все качества личности ребёнка. И можно успеть только дать свою любовь, которая даст уверенность в себе любому ребёнку и вселить веру в Бога, которая будет всегда спасать и помогать человеку, потому что это самый высокий уровень – духовный. Но такая сложная и трагическая ситуация не является необходимой для всех. Даже наоборот, не дай Бог такого никому. Но любить своего ребёнка необходимо. И необходимо дать ему веру. Как почву, как оплот, как фундамент… И даже как страх. Чтобы имели рамки социума. А страх – это мудрость.

– Мы написали, – сказала Олеся.

О.Г. посмотрела на всех, все уже были готовы к дальнейшей работе.

– Вот вы написали качества, которыми хотите, чтобы обладали ваши дети. Теперь возьмите для примера одно качество, ну например какое? – спросила она.

– Ответственность, – сказал Андрей.

– Ответственность, – повторила она. – Ответственность воспитывается примером родителей и систематичностью. Т. е. родители всегда должны быть ответственны за свои слова, поступки, которые могут даже не относиться к детям. Дети всё это видят. Пример – важная составляющая почти всех качеств. Дальше собственное детское воспитание ребёнка: дали ему задание, он выполнил, вы его обязательно похвалите. Не выполнил – добейтесь того, чтобы выполнил. Но, конечно, не руганью, побоями. Конечно, нет!!! Если это дошкольник-то с помощью игры, если младший школьник – разъяснениями, школьник – категоричностью. Постепенно у него выработается это качество. Только при соблюдении примера и систематичности вы воспитаете те качества, которые вы хотите. Конечно, не всё будет так гладко, как я говорю. И некоторые качества даже не получится воспитать по некоторым причинам: или у вас у самих этого нет, или вы не проявили должной системности или просто это не дано вашему ребенку (надо учитывать особенности ваших детей). Но на что стоит обратить внимание: у любого человека есть как минимум три составляющие его личности. Рисуется он как светофор. Наверху Родительский компонент (по Эрику Бёрну), который диктует человеку что можно, что нельзя, что надо делать, что должно. И этот же компонент заботится о нас. Это всё то, что заложено от родителей или лиц, как то авторитетно влияющих на ребёнка. Следующий кружочек в светофоре посередине – это Взрослый компонент. Это то, как человек думает, отвечает на вопросы: почему? Вот когда ребёнок начинает задавать вопросы "почему?", "откуда?", "зачем?" и т. п. нужно отвечать более или менее правдиво ребёнку, чтобы развивать этот компонент. А если отвечать "покочену", "вырастишь – поймешь", то это только развитие компонента Родительского и Детского. Детский компонент по светофору самый низший. Он отвечает за желания, интересы, чувства, эмоции. Конечно, хорошо бы развивать все эти компоненты. Например, ребёнок не хочет учиться. Говорит, что ему неинтересно. Это значит, что он сейчас находится в Детском компоненте. В Родительском компоненте ребёнок сказал бы: "Мне не нравится, но надо". Во Взрослом – "Это мне важно, потому что пригодится для поступления в институт". А в Детском компоненте вам очень сложно будет найти для него интерес для изучения логарифмов.

– Точно, у нас именно так дети и говорят, не интересно. Постоянно неинтересно, – сказала Олеся.

– Да, сейчас это всеобщая проблема. Даже молодые люди ищут интересную работу. А она не всегда бывает высокооплачиваемая. Интерес – не является основным качеством. Да и сложно только на интересе вести обучение детей в школах и далее.

– А что же вы предлагаете? Как заставить их учиться? – не унималась Олеся, видно было, что этот вопрос её интересует саму.

– Я предлагаю развивать все компоненты. И в нужный момент этим воспользоваться: "Учиться надо. Учиться тебе полезно, чтобы стать успешным человеком и зарабатывать хорошо". А если они вам скажут, что "троечники" управляют "отличниками", то скажите, что это уже не модно так говорить, это было в 90-х годах. А сейчас "ученье – свет, а неученье – тьма". Всё повторяется. А вообще, лучше сразу приучать "учиться надо". Без объяснений. Надо и всё! Это их задание.

Правило № 8. О детях говорите осторожно. Особенно о своих

Как важно недооценить и не переоценить своих детей. Ведь родители воспитывают своих детей, вкладывают в них то, что считают нужным. А ведь дети бывают разными. Почему-то Бог для кого-то запланировал уже определенную судьбу. Авраам был очень верным Богу, но один его сын убил другого. Наверняка, воспитывал он их одинаково. И у богобоязненного Иова тоже дети были не очень воспитанными и культурными. Наверное, только на Небесах, когда родители уже встречаются со своими детьми, можно с уверенностью сказать, что они гордились своими детьми, что дети прожили правильно и мудро свою жизнь, чем возвысили своих родителей. Ну или хотя бы не унизили, не пришлось им стыдиться за своих детей.

Как дети мы должны сделать всё, чтобы наши родители нами гордились. Ну, или хотя бы не стыдились…

И никогда не осуждать чужых детей. Не осуждать родителей, у которых дети что-то сделали не так. Страшная работа судей… им ведь приходится судить чужых детей. Большая ответственность и большой страх воспитать не так своих детей. Хочется гордиться своими детьми или хотя бы не стыдиться. И, видимо, как-то надо это заслужить…

Тренер, наставник, учитель – это кто?

На очередное занятие пришёл новенький. Совсем молодой человек, лет 23. Он вёл себя самоуверенно, сидел в развалку, смотрел на всех с ухмылкой. Он пришёл случайно – просто узнал о группе от кого-то и нашел О.Г. Как он сказал, придёт только для того, чтобы понять, что они там делают. О.Г. заметила, что будет не просто с ним, но в то же время ей хотелось понять молодое поколение. Оно ей казалось самоуверенным, такими знайками без опыта и обучения. Марк, так его звали, спросил по телефону:

– Вы скажите, как вы работаете, я определю ваш профессионализм.

– Как вы сможете определить мой профессионализм, вы же не коллега мой, – удивилась тогда она.

– Интуитивно, – так же просто и легко ответил он.

Она не знала, что ему ответить на это. Это не то, когда тебя ставят в тупик вопросом, на который не знаешь ответа и надо его найти. И его можно найти. Такие вопросы развивают человека отвечающего. А вот такие "глупые" вопросы просто ставят в тупик: "как этого можно не понимать?!". Глупые вопросы порождают глупые ответы. Ну как он мог её оценить, если он сам даже не имеет психологического образования? Или как он мог определить её профессионализм, если сам он не профессионал в этой сфере. Даже среди коллег у них принято очень уважительное отношение друг к другу, так как можно не понимать, как коллега работает, потому что у всех подготовка разная и не всегда можно увидеть, услышать, понять суть работы. Именно поэтому психолог набирает свой "чемоданчик" методов от разных мастеров. Но она даже представить себе не могла, чтобы она набралась такой наглости и спросила у мэтра какого-то метода или просто хорошего психолога доказательства его профессионализма. Как она смогла бы это оценить со своего уровня некомпетентности?!