Настольная книга практикующего педагога

В своем творческом подходе к применению ТСО необходимо опираться на общие принципы, о которых рассказывается ниже.

Основные принципы применения ТСО. Несмотря на широкую область применения и разнообразные функции, которые выполняют ТСО, они не могут заменить преподавателя. Он всегда будет центральной фигурой этого сложного процесса. ТСО не подменяют, а расширяют его возможности. Они – одно из средств обучения, педагогический инструмент в руках преподавателя, которым он должен уметь пользоваться, опираясь на исходные положения, лежащие в основе их применения.

Применение ТСО должно быть методически обосновано. Целесообразным, достаточно мотивированным использованием ТСО можно считать тогда, когда не может быть достигнута равная педагогическая эффективность с помощью других, более доступных средств обучения.

При использовании ТСО преподаватель должен принимать во внимание целый ряд факторов, в том числе возрастные особенности учащихся, уровень их подготовки, специфику предмета (излагаемого вопроса), закономерности учебного процесса. Важный критерий мотивированности использования ТСО – их влияние на усвоение материала в конкретных условиях.

Целенаправленность и функциональная определенность применения ТСО. В каждом конкретном случае должна быть определена цель применения ТСО, которая может быть как общего характера (информационно-познавательная или психолого-педагогическая), так и дидактическая (ближайшие дидактические цели обучения). Функциональная определенность требует четкого выявления назначения ТСО в том или другом случае.

Использование ТСО – органическая составная часть урока. ТСО должны органически вписываться в систему построения занятия. Поэтому необходимо учесть их влияние на структуру занятия, методику изложения учебного материала и т. д. Следует четко определить их место на занятии, продумать возможность органического включения в деятельность и преподавателя, и обучаемых.

Для правильного использования ТСО важно установить взаимосвязь их с другими средствами обучения, используемыми на занятии. Эффективность учебного процесса во многом зависит от того, насколько удачной будет взаимосвязь всех применяемых средств.

Найти возможность осуществить логический переход от одного средства обучения к другому, ввести в занятие именно те средства, которые вместе с ТСО могут дать наибольший эффект, определить оптимальный вариант сочетания различных средств – одно из важнейших положений применения ТСО, требующих опыта и мастерства.

Один из источников учебной информации – экранные пособия. Учебный материал, содержащийся в них, должен подвергаться активной переработке учащимися после просмотра. Способы переработки материала могут быть разнообразными, должны находиться в соответствии с содержанием, формой преподнесения материала, ближайшей дидактической целью.

Эпизодическое использование ТСО, как правило, не дает нужного результата. Поэтому должна быть разработана система их применения. Эта система имеет два аспекта: организационно-педагогический и методический.

Организационно-педагогический предполагает проведение анализа всех тем по определенному предмету и распределение ТСО по темам, т. е. создание системы включения ТСО как составного элемента при изучении материала.

Методический заключается в разработке и создании определенной методической системы применения ТСО, которая может быть индивидуальной, но обязательно должна базироваться на общих принципах применения ТСО на занятии.

Информационная функция технических средств может реализоваться двумя способами:

а) материал ТСО служит наглядной иллюстрацией к изложению материала преподавателем, учебнику и т. д.;

б) ТСО выполняют роль самостоятельного источника учебной информации. Поэтому различны методы применения ТСО в учебном процессе.

Методы применения ТСО – это такие организационно-педагогические способы их использования, когда в процессе взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, базирующейся на использовании ТСО, достигается овладение знаниями, умениями и навыками, развиваются познавательные возможности обучаемых, формируется их мировоззрение.

В этой взаимосвязанной деятельности можно выделить два компонента: деятельность преподавателя и деятельность обучаемого. Деятельность преподавателя направлена на передачу учебного материала и организацию их деятельности; деятельность обучаемого – на познание учебного материала. Связующим элементом деятельности преподавателя и обучаемого является учебный материал, содержащийся в ТСО.

Совместная деятельность преподавателя и обучаемых при передаче и усвоении знаний с помощью ТСО в основном выступает в виде следующих дидактических форм:

1) использование ТСО в качестве иллюстраций к излагаемому преподавателем (или каким-либо пособием) учебному материалу;

2) использование ТСО в качестве источника учебного материала для самостоятельной работы обучаемых (преподаватель в этом случае организует познавательную деятельность обучаемых).

При различных дидактических формах совместной деятельности преподавателя и обучаемых будет различной познавательная самостоятельность обучаемых. Учет степени познавательной самостоятельности – это отражение особенностей познавательной деятельности обучаемых, а значит, и внутренней сущности метода.

При рассмотрении вопроса о методах применения ТСО в учебном процессе необходимо учитывать как его внешнюю сторону, т. е. форму совместной деятельности преподавателя и обучаемых, так и его внутреннюю сущность, т. е. степень познавательной самостоятельности, как одну из наиболее существенных особенностей деятельности обучаемых в процессе обучения. С учетом этого основными методами применения ТСО в учебном процессе надо считать наглядно-иллюстративный и познавательно-активный.

При наглядно-иллюстративном методе применения ТСО главными являются рассказ преподавателя, беседа, работа с учебником и т. д. При этом материал экранных пособий будет играть вспомогательную роль, выполняя роль наглядной иллюстрации. Разъяснения преподавателя непосредственно по этому материалу и степень познавательной самостоятельности обучаемых незначительны.

При познавательно-активном методе использования ТСО главную роль в передаче какой-то части знаний играют аудиовизуальные пособия и работа обучаемых по усвоению материала. Они в таких случаях будут основным источником учебной информации, подлежащей усвоению.

В обоих случаях преподавателем должна быть организована познавательная деятельность обучаемых по усвоению материала. Но во втором случае познавательная самостоятельность обучаемых должна быть более высокой, так как ТСО выступают в роли основного источника учебной информации. Следует отметить, что здесь подчеркнута доминирующая, определяющая деятельность: в первом методе – обучающая деятельность преподавателя, во втором методе – познавательная деятельность обучаемых.

Таким образом, при определении методов применения ТСО на учебных занятиях приняты во внимание два признака:

а) дидактическая форма совместной деятельности преподавателя и обучаемых, подчеркивающая доминирующую деятельность (внешняя сторона метода);

б) степень познавательной самостоятельности обучаемых как одна из особенностей деятельности обучаемых (внутренняя сторона метода).

С методами использования ТСО на учебных занятиях всегда тесно связаны приемы. Как и в общем понимании, прием использования ТСО на занятии – это часть метода, его структурный элемент. Причем одни и те же приемы могут применяться при различных методах.

Так, фрагментарное использование видеофильмов, органически включаясь в рассказ преподавателя, является методическим приемом, который может быть использован как при наглядно-иллюстративном, так и при познавательно-активном методе.

Подобным образом может быть использован и прием комментирования учебного видеофильма обучаемым во время его демонстрации. Комментирование кинофильма обучаемыми можно применять как способ проверки понимания и усвоения материала, как средство развития речи, как способ обучения приемам работы с учебным видеофильмом и т. д. Многообразие приемов позволяет сделать использование ТСО на учебных занятиях разноплановым, интересным и более эффективным.