Педагогика семейного воспитания. Книга 2

В сравнении с выпускниками государственных детских учреждений намного быстрее и естественнее идет адаптация и вхождение "в жизнь" у детей, которые живут в детских домах семейного типа.

Детский дом семейного типа (ДДСТ) – это одна из форм устройства в семью детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки, имеет статус государственного учреждения и пользуется правами юридического лица. Он функционирует в виде отдельной семьи, в которых общее число родных и приемных детей, как правило, не превышает 10 человек, или входит в состав детской деревни (городка). Деятельность детского дома семейного типа определяется Законом Республики Беларусь "О правах ребенка" (1993 г.) постановлением Совета Министров Беларуси № 204 от 17 октября 1988 г. "О создании в республике детских домой семейного типа", примерным Положением о детском доме семейного типа, утвержденным приказом Министра образования Республики Беларусь № 232 от 16 июля 1994 г. Согласно Положению, "Детский дом семейного типа – это семья, в которой на полном государственном обеспечении воспитывается не менее 5 детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки. Родители-воспитатели в отношении к детям, которых они взяли на воспитание, выполняют функции опекунов (попечителей).

С 1988 по 2001 гг.) в Беларуси было создано 30 детских домов семейного типа (21 городской и 9 сельских), в которых проживают и воспитываются 288 детей (240 приемных и 48 родных) в возрасте от нескольких месяцев до 15 лет. Такая необычная семья выполняет следующие задачи:

– реализует право каждого ребенка на проживание и воспитание в семье в атмосфере любви, счастья и взаимопонимания;

– осуществляет общественно-государственную помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без родительской опеки, защищает их права;

– создает необходимые условия для полноценного развития, подготовки к самостоятельной жизни и трудовой деятельности;

– возрождает благотворительность и милосердность по отношению к детям, которые оказались в экстремальных ситуациях и остались без семейного окружения [9, 104].

При проведении опытно-педагогической работы в ДДСТ нами учитывались тенденции в развитии детских семейных учреждений и опыт воспитания в них детей в зарубежных странах (Австрия, Германия, Венгрия, Польша, Чехия, Словакия, Швеция и др.). В этих странах накоплен положительный опыт воспитания детей в специализированных семейных домах, обычных семейных детских домах, в новых семьях. С детьми, которые остались без опеки родителей, ведется предварительная специальная диагностическая работа. Так, в Чехии и Словакии в детских диагностических домах такие дети находятся от 1,5 до 2 месяцев. За тот период специалисты ставят медико-психологический диагноз. В соответствии с ним детей потом направляют в семью и массовую школу, в специализированный семейный или обычный семейный детский дом, в учреждения для детей с трудностями в поведении.

В Швеции существуют дома, где воспитатели с высшим специальным образованием (обычно педагоги и психологи) создают благоприятные семейные условия для детей в возрасте от нескольких недель до 12 лет. Социальные кураторские службы направляют в эти дома детей, которых обижают и оскорбляют и с которыми у родителей не сложились отношения. Если родители, которые под влиянием разных причин переставали заниматься воспитанием детей, оскорбляли их достоинство, издевались над ними, начинают понимать свои ошибки и раскаялись в том, что произошло, то через 8 недель дети могут вновь возвратиться к ним в семью. Для тех же, кто остается в указанных домах, создаются благоприятные (домашние) условия для проживания и жизнедеятельности: совместные вечера, просмотры телепередач, организация игр, праздников. У каждого ребенка имеется отдельная комната, его могут навещать друзья и одноклассники. Дети посещают обычные детские сады и школы. Когда через полгода не удается установить нормальные отношения между родителями и детьми, воспитание ребенка могут временно доверить новой семье, с которой заключается годовой контракт. Предпочтение отдается тем семьям, которые имеют опыт воспитания собственных детей. Ежегодно "биологические" родители имеют возможность вернуть себе своих детей. Кроме того, на протяжении года им дается возможность встречаться с ними (это новая концепция специалистов, ибо согласно с прежней контакты родителей с детьми строго ограничивались).

В целом в детских семейных учреждениях или учреждениях семейного типа зарубежных стран просматриваются следующие тенденции:

1) государственное детское учреждение любого типа, каким бы образцовым и комфортным оно ни были, является для детей временным;

2) детям-сиротам и детям, оставшимся временно или пожизненно без опеки родителей, обязательно предоставляется прежняя или новая семейная среда;

3) специальное государственное детское учреждение, в котором живут и воспитываются дети с 12-летнего и более старшего возраста, максимально приближается к семье, семейному окружению; в нем проживает несколько десятков воспитанников, с тем чтобы воспитатели могли квалифицированно осуществлять индивидуальный подход, уделять больше внимания детям, проявить постоянную заботу о каждом ребенке;

4) при подборе новой опекунской семьи для детей предпочтение отдается той, у которой накоплен богатый положительный опыт воспитания собственных детей (хотя и сегодня встречаются учреждения для детей-сирот, в которых работают матери-воспитательницы, не имеющие мужа и собственных детей, как того требовал австрийский педагог Герман Гмайнер – создатель детских деревень).

5) родным ("биологическим") родителям предоставляется возможность навещать своих детей в новых опекунских семьях при условии, если подобные контакты не причиняют вреда жизни и воспитанию ребенка;

6) дети могут возвращаться в родную семью, если родители, которые под влиянием разных причин переставали заниматься воспитанием детей, издевались над ними, оскорбляли их достоинство, осознали свои ошибки, раскаялись и стали вести нормальный образ жизни.

На протяжении 1991-1992 гг. нами были посещены все ДДСТ Беларуси, проведены наблюдения, изучение, беседы с родителями-воспитателями и детьми, анкетирование, интервьюирование, детальное описание каждой семьи по следующим разделам:

1. Состав семьи. Жилищные условия.

2. Психолого-педагогическая характеристика приемных и родных детей.

3. Порядок подбора приемных детей для ДДСТ.

4. Адаптация приемных детей в новой семье.

5. Организация жизнедеятельности детей и взрослых.

6. Предложения, советы, рекомендации родителей-воспитателей.

Кроме того, было проведено углубленное письменное анкетирование 23 родителей-воспитателей ДДСТ Беларуси и 123 – из стран СНГ (Казахстан, Молдавии, России, Украины).

Результаты исследования дают возможность сделать некоторые выводы о воспитательной работе родителей-воспитателей, мотивах их милосерднической деятельности, отношениях к ДДСТ родных и близких людей, официальных государственных лиц, особенностях процесса адаптации приемных детей в новых семьях и др.

Возраст родителей-воспитателей колеблется в основном между 33-43 годами. Большинство среди них женщины (93%). Педагогическое образование имеет 42%; 48% родителей-воспитателей считают его обязательным или желательным. К специальному образованию положительное отношение характерно для преобладающего большинства родителей-воспитателей (70,5%), безразлично к нему относится 7%, отрицательно – 22,5%. Среди знаний, которые родители-воспитатели желают приобрести в процессе обучения, первостепенное место занимают знания по психологии (70,5%), затем медицине (59,5%), педагогике (41,5%), правоведению (40%), экономике (38%). Что касается форм обучения, то преобладающее большинство родителей-воспитателей отдают предпочтение очно-заочной или заочной (только 17% считают необходимой стационарную форму обучения), что объясняется тем, что у них на руках 2-4 родных и 5-8 приемных детей.