Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

2. Деятельность присутствует в организуемом педагогическом процессе. С помощью деятельности и ее содержания: действий, движений – средств «оживляются» объективно существующие в «природе» методы педагогического процесса (несмотря на это она не воспитывает, а только вызывает, поддерживает ПП).

Как известно, к методам ПП относятся: наблюдение, чтение, анализ, сравнение, показ и т.д. Когда субъект или объект педагогического процесса начинает наблюдать, читать, анализировать, сравнивать, показывать, т.е. действовать, происходит применение методов ПП.

С помощью движений человек достает книгу, мел, приводит в действие компьютер, приближается к доске, к телефону и другим средствам ПП.

Все это доказывает, что деятельность является средством педагогического процесса.

3. Деятельность может вызвать педагогический процесс. «Труд становится великим воспитателем», - писал В.А. Сухомлинский. [115, с. 229]. Нет, труд и любая другая деятельность не воспитывает. Как было сказано выше, деятельность и педагогический процесс - разные явления. Они могут существовать вместе и друг без друга. Например, человек копает яму, моет посуду, строит дом, играет в хоккей… Как видно, деятельность есть. Но при этом ПП может отсутствовать, если человек во время деятельности ничему не научится. А если он при этом чему-то учится, то ПП есть. В последнем случае педагогический процесс вызывается деятельностью.

Иногда педагогический процесс может предшествовать деятельности и продолжаться после нее. Например, человек собирается стать водителем. Поэтому изучает теорию и практику вождения. Во время вождения, узнав о своих ошибках, слабостях, начинает с помощью ПП устранять их. И в этих случаях, мы можем утверждать, что ПП вызван деятельностью.

Для возникновения педагогического процесса в деятельности имеются объективные предпосылки:

- как было сказано выше, субъектом деятельности и педагогического процесса является человек. А где человек, там воспитание. Потому что он способен воспитываться. Во время деятельности, как правило, он становится объектом воздействия многих факторов: людей, природы, производственных отношений и т.д. Все это воздействие образует педагогический процесс;

- в деятельности участвует психика человека - главный результат педагогического процесса. Она управляет и деятельностью. Поэтому структурные элементы психики: знания умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции, взгляды, мировоззрение, убеждения, идеалы, способности, сознание, память, воображение, мышление, восприятие, внимание проявляются в деятельности и способствуют возникновению ПП;

- без педагогического процесса деятельность становится неэффективной. Этим объясняются многие происходящие вокруг нас факты: разрушения, аварии, браки, ошибки и т.д. Поэтому и организаторы и сама обстановка во время деятельности склонны вызывать педагогический процесс.

Каков механизм возникновения ПП во время деятельности?

1. В процессе деятельности, как правило, решается задание. Например, строитель решает задание – построение дома, врач – лечение больного, агроном – выращивание урожая, сапер - обезвредить мину, футболист – победа противника, летчик – управление самолетом и т.д. И для успешного решения этих заданий нужны определенные знания, умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции и т.д. Задания, таким образом, предъявляют требования к субъекту деятельности, к его уровню развития, т.е. вызывают ПП. Человек начинает работать над собой.

Этот педагогический процесс ценен тем, что полученные знания, умения применяются сразу, проверяются, корректируются, углубляются, совершенствуются, закрепляются. К тому же они универсальные. Например, для построения дома человеку нужны знания по экологии, геометрии, математике, физике, почвоведению, экономике, медицине и другие.

Решенные задания вызывают у человека чувство удовлетворенности, радость, наслаждение, уверенность…, что свидетельствует о возникновении педагогического процесса во время деятельности.

2. Во время деятельности, особенно коллективной, люди общаются друг с другом. Общение - действие - элемент содержания деятельности, являясь средством педагогического процесса, позволяет обменяться информацией, что свидетельствует о возникновении педагогического процесса.

3. Многие действия, совершенные во время деятельности, приводят к применению методов педагогического процесса, следовательно, к возникновению ПП. Например, водитель, сидевший за рулем вынужден наблюдать за дорогой, окружением, погодой и при этом он много узнает о тех местах, где в данное время находится. Диктор читает текст для слушателей и одновременно усваивает содержание написанного.

4. Педагогический процесс во время деятельности возникает и через превращение действия в поступок. «Поступок – это действие, которое воспринимается и осознается действующим субъектом как общественный акт, как проявление субъекта, которое выражает отношение человека к другим людям», - писал С.Л. Рубинштейн [99, с. 444-445]. Например, школьник помог пожилому человеку перейти дорогу, отдал в долг деньги, подарил скрипку в детский дом – все эти действия можно назвать поступком, и в момент их совершения, конечно же, возникает педагогический процесс.

5. Ход и результат деятельности, как правило, оценивается окружающими людьми. Субъект получает полезные советы, консультации, пожелания от людей. Поэтому человек старается производить качественную продукцию. Все это свидетельствует о возникновении педагогического процесса во время деятельности.

Человек постоянно находится в деятельности. Вся его жизнь – деятельность. Поэтому существует понятие «жизнедеятельность». Деятельность, в том числе и жизнедеятельность, как мы убедились, может вызывать педагогический процесс. Поэтому, даже не обучаясь в школе или в профессиональном учебном заведении, человек может стать мастером своего дела. Об этом свидетельствуют многочисленные примеры. В газете «Сибайский рабочий», например, были написаны такие слова: «Расих Раисович Альхамов, как говорится, «институтов не кончал», но за тридцать лет работы в ГУП «Сибайское межрайонное предприятие электрических сетей» понабрался такого опыта, что в качестве электромонтера оперативно-диспетчерской службы (ОПС) является здесь просто асом» [34].

Из-за того, что деятельность вызывает ПП, человек постоянно находится под педагогическим воздействием, т.е. в педагогическом поле. Однако это не означает, что есть деятельностный подход. Его нет. Все, что говорилось выше, доказывает этот вывод.

Миф о деятельностном подходе мешает развитию науки, воспитанию людей. Он возник на основе неправильной педагогики, из-за педагогической безграмотности. Его авторы не знают, что такое педагогический процесс.

Система оплаты труда учителей

Заработная плата является мощным, действенным механизмом улучшения качества труда. Несмотря на это проблема оплаты педагогического труда в науке не изучена. В этом кроется одна из причин несовершенства нынешней системы оплаты труда учителей.

В последние годы в нашей стране издано очень много государственных документов: постановлений, указов, приказов, распоряжений, положений, инструкций, в которых делается попытка реформировать существующую систему оплаты педагогического труда [78; 81; 95].

Каковы главные особенности системы оплаты труда педагогов?

Первой особенностью является то, что учителя получают маленькую зарплату. «Начиная с кризисного августа 1998 года средняя заработная плата работников образования России стала не только ниже средней по отраслям экономики, но впервые стала ниже прожиточного минимума» [121, с. 9].

Такая зарплата неадекватна характеру педагогической работы, которая требует больших умственных и физических затрат. В таких условиях учитель вынужден выполнять «сверхурочную» работу, что, как правило, отрицательно сказывается как на его здоровье, так и на результатах труда.