Знаменитый универсант Виктор Николаевич Сорока-Росинский. Страницы жизни

В публикациях этого периода автор - тонкий психолог - сумел разделить трудновоспитуемых на группы, требующие строго индивидуального подхода, и предложил конкретные методы работы с каждой. Он обосновал возможность и необходимость введения игры в процесс обучения и воспитания и трудновоспитуемых, и психоневротиков. Общим итогом разнообразных методических приемов является реальная возможность перевоспитать ребенка или подростка, ввести его в коллектив обычных детей-школьников.

Кто отважится с современных позиций исследовать публикации ученика академика Бехтерева 1906-1909 годов? Кто по-настоящему оценит превосходно написанную неоконченную повесть «Школа Достоевского», содержащую так много и методических приемов педагогики в экстремальных условиях, и любопытнейшие типы преподавателей, и характеры воспитанников, и элементы школьного самоуправления, и многое другое, что открывается лишь вдум чивому, заинтересованному читателю? Да, сегодня имя Виктора Николаевича Сорока-Росинского стоит в одном ряду с именами К. Д. Ушинского, П. П. Блонского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко... Но даже этого мало, потому что Виктор Николаевич был одновременно ученым и практиком. Его наследие бесконечно богато, а высказанные им мысли ведут в завтрашний день.

У могилы В. Н. Сорока-Росинского на Серафимовском кладбище.

В первом ряду у ограды - воспитанник ШКИД М. Е. Вольфрам (в книге и фильме Купа Купыч Гениальный); рядом с ним - Р. И. Шендерова. 28 ноября 1982 г.

Могила Виктора Николаевича на Серафимовском кладбище. 28 ноября 1982 г.

Газета «Ленинградская правда». 1 декабря 1982 г.

Письмо Виктора Андреевича Бабичева, адресованное Р. И. Шендеровой. 1 июня 1983 г.

ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ

Никогда не предполагала, как трудно описать жизнь горячо лю бимого человека, с которым систематически общалась в течение 12 лет.

Так получилось, что всем, чем дорожил Виктор Николаевич, распорядился не он, а судьба.

Архивы и справочно-библиографические отделы различных учреждений нашего города стали моими верными и надежными друзьями-помощниками. Римляне говорили, что человек, проживший в городе три дня, обычно считает, что узнал его хорошо; тот, кто прожил в нем 3 месяца, понимает, что ему удалось кое-что узнать и увидеть, а если доведется ему в этом городе прожить 3 года, то он убедится, что почти ничего об этом городе не знает [74].

Вот и я - словно те римляне.

Ознакомившись с немалым числом официальных документов, внимательно - не по одному разу - прочитав сочинения В. Н. Сорока-Росинского в журналах и газетах разных лет, призвав на помощь собственную память, я будто прожила большую часть жизни своего учителя. А в итоге могу сказать вот что.

Виктор Николаевич Сорока-Росинский был чрезвычайно закрытым человеком. Жил в соответствии со своим кодексом чести, и жизнь учителя, такая короткая по сравнению с Вечностью, - это таинственный остров. Ни одно экспедиционное судно к нему не причаливало. Подплывала лишь крохотная лодочка с экипажем из одного человека.

Искренне благодарю за доброжелательную помощь в работе сотрудников Центрального государственного архива Санкт-Петербурга Ларису Яковлевну Федулину и Аллу Аркадьевну Григорьеву; зав. читальным залом Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга Марию Михайловну Перекалину; главного библиографа справочно-библиографического отдела Научной библиотеки им. Горького Санкт-Петербургского государственного университета Наталию Александровну Шевченко; зав. сектором Музея истории Санкт-Петербургского государственного университета Татьяну Николаевну Игнатьеву и зам. ди ректора музея Бориса Вениаминовича Воронова; директора Музея истории Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена кандидата педагогических наук Екатерину Матвеевну Колосову.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. ЦГИА СПб., ф. 14, оп. 3, ед. хр. 38853, 20 л.

2. Сорока-Росинский В. Н. Школа Достоевского // Кабо Л. Жил на свете учитель. М., 1970. С. 31-81.

3. Правительственные распоряжения. О форме одежды студентов Императорских российских Университетов // Журнал Министерства народного просвещения. 1885. 4. CCXL. Июль. С. 1-2.

4. Общий список студентов Императорского Санкт-Петербургского Университета 1901-1902 гг. СПб., 1902. С. 133.

5. Обозрение преподавания наук в Императорском Санкт-Петербургском Университете на 1905 г. СПб., 1905.

6. Олесич Н. Господин студент Императорского Санкт-Петербургского Университета. СПб., 1998.

7. ЦГИА СПб., ф. 119, оп. 1, ед. хр. 578, 237 л. 28. ЦГИА СПб., ф. 119, оп. 1, ед. хр. 176, 152 л.

9. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Санкт-Петер бургского Университета за 1903 г. СПб., 1904. С. 48.

10. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Санкт-Петербургского Университета за 1902 г. СПб., 1903. С. 79.

11. ЦГИА СПб., ф. 14, оп. 1, ед. хр. 9773. МФ.

12. Обозрение преподавания наук в Императорском Санкт-Петербургском Университете на 1904-1905 учебный год. СПб., 1904. С. 7.

13. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Санкт-Петербургского Университета за 1904 г. СПб., 1905. С. 59, 135.

14. Собрание узаконений и распоряжений Правительства, издаваемое при Правительствующем сенате № 92 от 29 августа 1884. Именной Высочайший Указ о приведении в действие общего Устава и временных штатов Императорских Российских университетов, 1884. 1730 с.

15. Общий список студентов Императорского Санкт-Петербургского Университета 1903-1904 гг. СПб., 1904. С. 114, № 3155.

16. Список лиц, состоящих на службе в Санкт-Петербургском учебном округе к 1 февраля 1914 г. СПб., 1914.

17. ЦГИА СПб., ф. 2265, оп. 1, ед. хр. 891. МФ.

18. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Санкт-Петербургского Университета за 1905 г. СПб., 1906. С. 152.

19. Протоколы заседаний Совета Императорского Санкт-Петербургского Университета за 1905-1906 гг. СПб., 1907.

20. ЦГИА СПб., ф. 303, оп. 2, ед. хр. 1827. Л. 10.

21. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Санкт-Петер бургского Университета за 1906 г. СПб., 1907. С. 143.

22. ЦГИА СПб., ф. 2265, оп. 1, ед. хр. 932. Л. 17.

23. Росинский В. Возможна ли психология как самостоятельная наука? // Вестник знания. СПб., 1906. № 10-12.

24. Росинский В. Психология и самовоспитание // Вестник знания. СПб., 1907. № 3.

25. Росинский В. Эмоции и их культура. Лекция по психологии // Народный университет. СПб., 1907. 26. Росинский В. Молитва // Вестник знания. СПб., 1908. № 3, 6.

27. Росинский В. Психология в России // Вестник знания. СПб., 1908. № 4-5.

28. Список лиц, состоящих на службе в Санкт-Петербургском учебном округе к 1 января 1909 г. СПб., 1909. С. 102-105.

29. ЦГИА СПб., ф. 107, оп. 1, ед. хр. 4. Л. 7.

30. Список лиц, состоящих на службе в Санкт-Петербургском учебном округе к 1 января 1911 г. СПб., 1911. С. 3.

31. Чепурнов Н. И. Российские наградные медали. Чебоксары, 1993. Ч. 3. С. 159-160.

32. Росинский В. «Нат Пинкертон и детская литература» // Русская школа. СПб., 1910. № 1-2.

33. ЦГИА СПб., ф. 276, оп. 3, ед. хр. 56. Л. 1-1об.

34. ЦГИА СПб., ф. 139, оп. 1, том 8, ед. хр. 16671. Л. 8.

35. Росинский В. Национальное и героическое в воспитании // Вестник знания. СПб., 1915. № 1.

36. Росинский В. Наше будущее и наша школа // Вестник знания. СПб., 1915. № 9.

37. Росинский В. Молодняк // Вестник знания. СПб., 1915. № 12.

38. Росинский В. Школа борьбы // Вестник знания. СПб., 1916. № 5-6.

39. Росинский В. Путь русской национальной школы // Русская школа. СПб., 1916. № 7-10, 12.