Методика тренировок по интеллектуальным играм

активизирует тренирующихся;

развивает их память и речь;

делает открытыми знания;

является хорошим диагностическим средством (при подготовке к тестированию).

Недостатки метода беседы:

требует много времени;

содержит элемент риска (игрок может дать неправильный ответ, который воспринимается другими и фиксируется в их памяти).

Дискуссия. Дискуссия как метод обучения основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать на тренировках юношеских, молодежных и взрослых команд, то есть когда игроки обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.Работа с учебником и книгой - важнейший метод обучения. Это то умение, которое будет нужно человеку на протяжении всей его жизни, для самостоятельного изучения ЛЮБОГО материала. Составление вопросов и заданий невозможно без умения работать с печатными материалами. Основные виды из них:

Конспектирование - краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного. Основа любого составляемого вопроса или задания.

Составление тезисов - краткое изложение основных мыслей прочтенного. Необходимо при составлении вопросов-трехходовок, когда обрабатывается материал из разных источников.

Цитирование - дословная выдержка из текста. Обязательно указываются выходные данные (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница).

Аннотирование - краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла. Необходимо при составлении заданий типа ЭРУДИТ-ЛОТО, СВОЯ ИГРА и пр.

Рецензирование - написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном.

Составление справки - подборка сведений о чем-нибудь, полученных после поисков по словарям и энциклопедиям. Справки бывают статические, биографические, терминологические, географические и т.д. Также необходимо при составлении заданий и вопросов.

Составление формально-логической модели - словесно-схематического изображения прочитанного.

Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме.

Составление матрицы идей - сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов.

Наглядные методы. Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения.

Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

метод иллюстраций предполагает показ тренирующимся иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и пр.

Метод демонстраций обычно применяется на экскурсиях, а также при внедрении новых технических средств (телевидения, видеомагнитофонов, компьютеров) в процесс тренировок и составления заданий.

При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:

применяемая наглядность должна соответствовать возрасту игроков;

наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент тренировки;

наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

привлекать самих подопечных к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Практические методы. Практические методы обучения основаны на практической деятельности тренирующихся. Этими методами формируют практические умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения и практические работы.

Упражнения. Под упражнениями понимают выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются на всех стадиях тренировочного процесса. Характер и методика упражнений зависит от особенностей тренировки, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста тренирующихся.

По степени самостоятельности подопечных при выполнении упражнений выделяют:

упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления - воспроизводящие упражнения;

упражнения по применению знаний в новых условиях - тренировочные упражнения.

упражнения при которых тренирующийся комментирует предстоящие операции, называют комментированными. Комментирование действий помогает тренеру выявлять типичные ошибки (например, при выработке версий или по ходу ведения игры) и вносить коррективы в действия игроков.

Типичными упражнениями на тренировках являются составления заданий и вопросов. Однако упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда требований к ним. А именно; сознательный подход игроков к их выполнению; соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений (сначала упражнения по заучиванию и запоминанию материала, затем - на воспроизведение, применение ранее усвоенного и самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации).

Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только на тренировках, но и за пределами помещения (например, экскурсии по теме, на которых ВСЕ игроки по очереди будут рассказывать и показывать, то есть выполнять роль экскурсоводов).

Особый вид практических методов обучения составляют занятия с применением компьютеров (различные тесты, игры, тренажеры). Однако, на данном этапе, это не представляется возможным осуществить.

И в заключении, ПАМЯТКА ТРЕНЕРУ.

ПОМНИ, что

1. Все люди талантливы! Бесталанных нет, а есть занятые не своим делом.

2. Если у подопечного что-то получается хуже, чем у других - значит, что-то у него должно получаться лучше. Ищите!

3. Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. Хотя бы потому, что если сегодня у вас есть возможность узнать что-то новое, то завтра вы уже будете чуточку другим.

Как писал известный русский педагог Василий Сухомлинский: "Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности"[14]. И это лучшее, что можно сказать об интеллектуальных играх.

4 . ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ И ТЕСТИРОВАНИЕ

4.1. ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Человеческий организм - это система автоматического регулирования, которая работает по принципу нахождения и исправления ошибок предыдущих проб, творчески создавая наилучший вариант для достижения поставленной цели. И этот динамический процесс называется адаптация. Именно механизм адаптации, выработанный в результате длительной эволюции, обеспечивает возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды. Это относится в равной степени и к животным, и к человеку. Однако существенным отличием человека является то, что решающую роль в процессе поддержания адекватных отношений в системе "индивидуум-среда", в ходе которого могут изменяться все параметры системы, играет психическая адаптация.