Знание-сила, 1997 № 04 (838)

Поддельные ассигнации

Во время правления Екатерины II в Москве был учрежден банк для обмена только что введенных государственных ассигнаций. Первые ассигнации выпустили достоинством 25, 50, 75 и 100 рублей. Однако в обороте сразу же появилось множество поддельных семидесятипятирублевых ассигнаций, переделанных из двадцатипятирублевых, и было указано впредь семидесятипятирублевых ассигнаций не делать, но поток других подделок не уменьшился.

Вскоре были взяты с поличным и первые фальшивомонетчики. Ими оказались два брата Пушкиных — Сергей и Михаил, а с ними Федор Сукин, причем последний, раскаявшись, сообщил о своем преступлении полиции. Екатерина II собственноручно определила наказание виновным: «Сергея Пушкина, который для делания штемпелей ездил в чужие края и с оными при обратном пути на границе пойман, следовательно, более других заботился о произведении сего вредного государственному кредиту дела, лишить чинов и дворянства и взвести на эшафот, где над ним переломить шпагу и поставить на лбу «в», заключить его вечно как вредного обществу человека в какую ни есть крепость. Михаила Пушкина, как сообщника сего дела, лишить чинов и дворянства и сослать в ссылку в дальние сибирские места. Федора Сукина, через колебание совести которого сие вредное дело открылось и Сергей Пушкин пойман, то смотря более на его неокаменелостъ в преступлении, нежели на его действительную вину, повелеваем лишить всех чинов и сослать в ссылку в Оренбургскую губернию. Имение же всех сих отдать ближним им по законам наследникам».

Московские театры

Московский театр отсчитывает свою историю с 1672 года, когда по указу царя Алексея Михайловича в Преображенском состоялось представление пьесы по библейским мотивам «Артаксерксово действо». Ее режиссером стал немецкий пастор Иоганн Грегори, а актерами — жители Немецкой слободы. Первое представление состоялось 17 октября и так понравилось царю, что он несколько часов не вставал со своего места. Зимой все декорации были перевезены в Кремль, и представления повторялись. В 1675 году на придворной сцене был поставлен балет на тему мифа об Орфее.

Публичные театральные представления в Москве начались в 1702 году при Петре I. Для этого на Красной площади было выстроено здание, вмещавшее четыреста человек и названное «Комедийной храминой». В 1705 году царь повелел: «В указанные дни, когда бывает комедия, всем смотрящим всяких чинов людям ходить повольно и свободно, без всякого опасения, а в те дни ворот городовых по Кремлю, по Китай-городу и по Белому городу в ночное время до 9 часов ночи не запирать и с проезжих указной по воротам пошлины не иметь для того, чтобы смотрящие того действия ездили в комедию охотно». В 1707 году «Комедийная храмина» пришла в запустение и была закрыта, но театр прочно вошел в жизнь москвичей.

ЛИЦЕЙ

Никита Максимов

Два пишем, пять в уме

На долгие десять — одиннадцать лет ребенок отправляется под сень школы, и многие родители считают, что получили передышку. Однако это заблуждение. На протяжении всей школы родители должны оставаться первыми учителями своих детей. Таково мнение моего сегодняшнего собеседника — Владимира Николаевича Дружинина, заместителя директора Института психологии РАН, доктора психологических наук. Не ради саморекламы, а только для иллюстрации научных изысканий я выбрал некоторые сценки из моей школьной жизни. Впрочем, каждый может припомнить свои впечатления о тех временах.

Учитель: Дети, запишите предложение: «Рыба сидела на дереве».

Ученик: А разве рыбы сидят на деревьях?

Учитель: Ну... Это была сумасшедшая рыба.

Школьный анекдот братьев Стругацких

«Максимов, садись. двойка— слова эти я, к сожалению, слышал довольно часто. Не скажу, что меня это тогда сильно задевало, но погрешу против истины, если буду утверждать, что вовсе не обращал на них внимания. Как все подростки, я был склонен приписывать свои неудачи случайным обстоятельствам, считая, что по сути не являюсь таким болваном, как это казалось по дневнику. Но надежных доказательств не было.

Спустя много лет, после многочасового разговора с Владимиром Дружининым, у меня стали появляться надежды.

Во многих исследованиях ученые — психологи, социологи, генетики — обнаружили очень высокую ступень соответствия между уровнями интеллекта однояйцевых близнецов — тех братьев и сестер, которые развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки и имеют стопроцентно одинаковый набор генов. Причем для разлученных близнецов статистическая связь оказалась даже выше, чем для выросших вместе. Это означает, что среда, окружающая ребенка, меньше влияет на развитие его интеллектуальных способностей, чем наследство мамы и папы. Однако Владимир Дружинин считает, что роль генетики несколько преувеличена, а среда все-таки оказывает значительное влияние на индивидуальные различия в уровне развития некоторых способностей растущего человека.

«Обратите внимание: следует различать интеллектуальную продуктивность и уровень развития интеллекта, — говорит Владимир Дружинин. — Успех при решении познавательных и творческих задач определяют не только общие и специальные способности, но и мотивация, личностные качества, такие как настойчивость, толерантность к неопределенности, эстетическое чувство, эмоциональность».

К тому же иногда ребенок не может максимально проявить свои интеллектуальные способности из-за своеобразных «психологических барьеров» — определенных условий в школе или семье. О «поведении» IQ [* IQ — это коэффициент интеллектуальности, измеряемый по способности быстрого решения очень несложных, не требующих предварительной подготовки задач.] в процессе обучения в школе и воспитании в семье и пойдет наш разговор, но сначала — что означает такое общее и неконкретное слово «интеллект»?

В школе на некоторых предметах меня не покидало ощущение полной безысходности от непонимания, казалось бы, простых вещей — передовицы газеты «Правда» на политинформации, необходимости знать наизусть формулу цемента или точные места размещения текстильной промышленности. А уроки этики и психологии семейной жизни?..

И только спустя некоторое время я стал осознавать, что невозможно в принципе понять, что означает то или иное количество ракет в статье про очередные переговоры по разоружению из «Моsсоw News».

Химию же пришлось в университете изучать заново — в школе мой интеллект совсем спасовал.

Еще в пятидесятых годах исследования американского психолога Чарльза Спирмена показали, что общий интеллект человека складывается из трех отдельных подструктур.

Во-первых, это формальный интеллект, или математический. Он позволяет оперировать символами, причем символами абстрактными, без опоры на наглядность.

Вторая часть общего интеллекта — пространственный интеллект, с помощью которого происходит работа с пространственными схемами, структурами, чертежами, и это — тоже символическое представление реальности в форме образов и многомерных схем. И наконец, третья часть — семантический интеллект, который не только связан с оперированием суждениями и понятиями, но и определяет успешность «метафорического» мышления.

Именно с тестирования различных структур интеллекта российских школьников в нескольких десятках регионов страны и начала свою работу группа российских ученых. «Нам это было необходимо для учета индивидуальных особенностей учащихся при построении их личных учебных планов, — объясняет Владимир Дружинин. — В школе, помимо одаренных детей, с которыми кто-то занимается, и «дураков», которых отправляют в коррекционные классы, существует основная масса учащихся, заброшенных и предоставленных самим себе. А ведь они отличаются друг от друга по определенным психологическим особенностям, по типу поведения. И поэтому возникла идея создать условия обучения, пригодные для каждого типа учащихся».