Организация педагогического процесса

^{В-пятых, отношение по сравнению с другими элементами содержания ПП - более индивидуализированное явление. К одному и тому же объекту, событию, факту довольно часто разные люди относятся по-разному, о чем свидетельствуют возникающие конфликты, споры, дискуссии, драки, войны.}

^{К отношениям относятся: любовь, симпатия, уважение, вражда, непризнание, недоверие, доверие, апатия и т.д.}

^{Отношения ученые делят на три группы: положительное, отрицательное, равнодушное. Положительное отношение – это такая позиция, характеризующаяся одобрением чего-либо, кого-либо. Оно проявляется в любви, в интересе, любопытстве, желании, стремлении, восхищении, активности и т.д. Положительное отношение не всегда является позитивным. Все определяется тем, к чему положительно относится человек. Такое отношение к вредным привычкам, к нарушениям не способствует формированию хороших людей.}

^{Отрицательное отношение характеризуется невосприятием чего-нибудь, кого-нибудь. Оно, как правило, отражается в таких эмоциях, как отвращение, брезгливость, гнев, страх, Такой человек избегает общения с объектом, оказывающим отрицательное влияние. Отрицательное отношение, как и положительное, может быть полезным или вредным. Отрицательное отношение к тому, что вредно для общества, для людей, для самой личности, является нормальным. А если наоборот – плохо. К сожалению, среди нас часто встречаются люди, которые наслаждаются тогда, когда совершают преступление, нарушают законы. Они отрицательно относятся к хорошему, прогрессивному. Это опасно.}

^{Равнодушное отношение можно выразить в таких поговорках: «ни холодно, ни жарко», «моя хата с краю», «а нам все равно». Оно означает отсутствие у человека положительного и отрицательного отношения к чему-либо, кому-либо. Конкретными примерами равнодушного отношения являются апатия, безразличие. Как оценить такое отношение? Является ли оно полезным, вредным, нужным или ненужным для человека? Все зависит от конкретной ситуации. Если человек, например, равнодушно относится к курению, это лучше, чем положительное отношение к этой вредной привычке, но хуже, чем отрицательное. Если вчерашний курильщик начал равнодушно относиться к курению – это хорошо. А если человек, отрицательно относящийся к курению, начал равнодушно относиться – плохо. Таким образом, равнодушное отношение находится между положительным и отрицательным отношениями и играет промежуточную роль, обеспечивая поэтапность перехода от одного отношения к другому. Оно может выполнять и роль барьера, не допуская переход от хорошего к плохому. Однако надо знать, чтобы этот барьер не мешал переходу от плохого к хорошему. В противном случае развитие личности будет замедляться или даже «остановиться». «Меня очень беспокоило равнодушие отдельных детей к живому и прекрасному», - писал В.А. Сухомлинский [203, с. 53].}

^{Для эффективного формирования соответствующего отношения необходимы условия.}

^{Создание психологической комфортной педагогической среды является одним из них. Такая среда должна быть в семье, в школе, в коллективе, обществе в целом. Государство, система образования, каждый человек должны заботиться об этом, внести свой вклад в педагогизацию окружающей среды. Это должно быть политикой, долгом всех граждан. К сожалению, в нашей стране такой среды нет. Распространяются преступность, пьянство, наркомания, обман, недоверие, подозрительность и т.д. Люди приспосабливаются к таким условиям. Становятся двуличными, замкнутыми, хитрыми, жестокими. Все это сказывается на отношениях людей, особенно подрастающего поколения, к жизни, труду, к воспитанию. Воспитанному человеку трудно.}

^{Одной из главных задач государства, правительства должна быть педагогизация окружающей среды. Труд президентов, руководителей должен оцениваться тем, как они поднимают педагогическую культуру населения, улучшают взаимоотношения людей. В то же время, не дожидаясь улучшения педагогической среды в масштабе страны, родители и педагоги в рамках своих полномочий и возможностей должны воспитывать у людей адекватное отношение ко всему. Одним из доказательств мощности воспитания является то, что оно способно формировать прекрасных личностей даже в условиях неблагоприятной окружающей среды. Для этого у людей надо формировать умение различать плохое от хорошего, правильное отношение к происходящему. Маленькая педагогическая ошибка может привести к возникновению у учащихся положительного отношения к вредным явлениям. Например, вредные привычки родителей, недостатки, недочеты любимых учителей, артистов, друзей могут восприниматься ими как естественное, идеальное. В этом плане, к сожалению, примеров много. Любовь к певице №1 России Алле Пугачевой, как ее называют в прессе, может привести к формированию легкомысленного отношения к браку, к семейной жизни. Ее стремление постоянно менять супругов, тяга к молодым мужчинам постоянно демонстрируется на страницах периодических изданий, на экранах телевизоров. Это молодыми людьми воспринимается как должное.}

^{Следующим условием эффективного формирования отношения является наличие целостного полноценного научного мировоззрения человека. В предыдущем параграфе было сказано, что отношение является главной функцией мировоззрения. Так же было подчеркнуто, что научное, целостное мировоззрение вызывает объективное отношение к окружающему миру. Несформированное мировоззрение может служить базой для равнодушного или отрицательного отношений.}

^{Еще одним условием, необходимым для формирования отношения, является достаточная эмоциональность личности. По степени эмоциональности люди делятся на разные типы. Некоторые слишком эмоциональны. Каждая мелочь вызывает у них эмоции. К таким людям можно отнести, например, писателей, художников, артистов, учителей. Некоторые из этой категории людей жизнерадостны, другие всегда грустны. Они быстро влюбляются, быстро разочаровываются. Нет у них твердости, постоянства. Одним словом, чрезмерная эмоциональность иногда вредит человеку, мешает иметь твердую позицию.}

^{Другая категория людей, наоборот, имеет скудную эмоциональность. Они редко радуются, печалятся. Такие люди, как правило, являются буквоедами, аккуратными исполнителями правил. Им не хватает творческого подхода к делу, гибкости в действиях, поступках. Шутку не понимают. Их в народе называют «сухими».}

^{Оба эти типа эмоциональности имеют минусы и затрудняют формирование правильного отношения. Эмоциональность человека должна отвечать следующим требованиям: адекватность, объективность, оптимальность, выразительность и т.д.}

^{«Эмоции играют важную роль в формировании ценностной системы человека» [66, с. 142]. К эмоциям, как известно, относятся удивление, радость, гнев, восторг, восхищение (глава VIII , §4) и т.д. «Способность удивляться – ценнейшая из способностей человека лежит у основания глубокого акта познаний. Она нередко знаменует собой сложнейшие научные открытия и изобретения, содержит возможности активного, познавательного отношения к миру. Если кто-то из учеников не удивляется, нас это должно волновать и тревожить, - значит, нет у него вкуса к познанию, значит, ему недоступна жизнь, наполненная чудесными явлениями, нет перед ним притягательных задач, в решение которых он может включаться по собственному побуждению», - пишет Г.И. Щукина [220, с. 14].}

^{Отношение без эмоций вообще не формируется. Без них получается только равнодушие, которое на самом деле означает отсутствие отношения.}

^{Схема воздействия эмоций на формирование отношения может быть разной. Первый путь можно назвать непосредственным. Например, восхищение, удивление, восторг вызывают интерес к воспринимаемому объекту, желание изучать, т.е. положительное отношение. Опосредованное воздействие может происходить через какие-то другие процессы, явления. Например, через эмоциональное состояние. Радость, как правило, приводит к такому эмоциональному состоянию – хорошему настроению, что в свою очередь может вызвать положительное отношение. Эмоции могут вызывать соответствующее отношение через движущие силы. Как было сказано в §4 данной главы, движущие силы: интерес, желание, любопытство, стремление, страх образуются на основе эмоций и представляют собой усвоенные эмоции. Эти движущие силы определяют отношения человека. «Интерес - это избирательное отношение личности к объекту, в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности», - писал В.В. Богословский [138, с. 85-86].}