Я - Никто. Земля. Государство. Россия (СИ)

Это переквалификация и возможный процесс доизъятия трудовых единиц в составе разнообразного труда.

Существует вполне законный способ такого определения. Это аттестация государственного характера, в результате которой производится лицензирование деятельности, сохраняющей масштабы государственного значения.

То есть, ни к чему привлекать грузчика, если его труд вне всякой квалификации. Но это не лишает его права добиться своего в деле той же законной аттестации.

То есть, если человек захочет иметь иную профессию и по складу ума то подтверждается и аттестуется, то, как говорят, почему бы и нет.

Суть всего этого довольно громоздкого и практически парадоксального процесса проста.

Это постановка всех на свои рабочие места согласно той самой аттестации.

Таким образом, мы приблизимся хотя бы на позицию ближе к варианту природного исполнения величин творения ума и состояния физиологии.

Это первый шаг государства в направлении преемственности единств труда.

Вторым шагом будет последующая переквалификация, когда новые достигнутые технологии застанут врасплох тех, кто не совладает хорошо с основами своей профессии.

Здесь также по окончанию учебного периода будет произведена переаттестация, и дело в целом доведено еще до одной позиции.

Третий этап - это этап широкого генетического медицинского исследования факта содержания ума.

Разработанная программа составит характеристики и определит или выделит основную единицу труда каждому.

Но пересмотр занимаемых позиций будет произведен несколько по-иному.

Будет произведено поэтапное лицензирование всех единиц труда с правом их достойного применения, то есть с правом мастерства или превосходства.

Сокращенные единицы будут переквалифицироваться и определяться по-другому.

Таким образом, в течение недолгого периода времени в установленном законом порядке нарушится сеть экспериментального ведения процесса осуществления труда и реально обрисуется база последующего профессионального умственного сложения.

В этом сложном процессе возможны всяческие катаклизмы души.

Мало кому понравится какая-либо ухудшающая состояние перестановка сил и средств, а, естественно, возможностей даже в случае соблюдения закона.

Поэтому, в сообществе будет ярко присутствовать выделение средств по обеспечению всякого рода неравнозначного труда.

То есть, факт переквалификаций не отразится материально и все люди не будут ущемлены в правах. Оплата будет производиться в соответствии с законом об оплате в равной степени идущего труда.

То есть, не будет ни высоких, ни низких окладов. Все будет располагаться посередине и не отягощать людей своей мизерностью.

Но добиваться такого выравнивания придется за счет средств добываемых.

То есть, исходя из природно-ископаемого баланса и из своих сил в самом труде.

И здесь нельзя, конечно, не заговорить о качестве, как единиц изготовляемой продукции, так и о производственности качеств труда в отношении чего-то или кого-то.

Давно известно, что такое качество, которое соблюдено сейчас, не пригодно к здравому определению. Потому, данный вопрос требует особого своего возмещения в самом труде.

Не изготовляемая деталь должна быть качественной, а единица ее трудоисполнения, что исключает сам факт предыдущего.

То есть, необходимо профессиональное мастерство, что исчисляемо современно в единичном порядке.

Далее следует развитие базы профессионального образования, в которую будет вовлечена во всю мощь современно существующая наука.

Ее выводимые наперед позиции должны принести настояще решающую пользу и внести реальный вклад в дело развития всех сфер производственного труда.

Если говорить о реально состоящей профессиональной базе обучения, то ее стойкости сильно ослаблены и в первую очередь тем, что нет остаточной стоимости сфер развития самих производств.

Иначе говоря, сферы производств заброшены или утеряны, что приводит к непрофессиональному обучению, ибо всякий профессионализм исходит, прежде всего, из практики обучения.

Как бы ни дорога была теория, но практика ее побеждает условно только тем, что определяюще вносит навык.

А он - это первое человеческое запоминание в существующем факте производственного труда.

Гамма навыков и воспроизводит профессионализм, что отодвигает теорию на второй план развития личности профессионала.

Но все же, теория необходима, как дополнительное подтверждение существа навыков в освоенной рабочей профессии.

К такому понятию можно причислить и инженерные ступени, и простые односложные.

Инженерия - это есть высший профессионализм, который предусматривает в своем развитии сразу несколько витков обдуманного технологического процесса работы двигательного механизма самой мысли.

Мысль для инженера - самое основное, а высший профессионализм, добытый навыком и самим теоретическим обучением, развивает ее и закрепляет в виде воплощенной реальности.

Нельзя сказать, что инженер - это старший профессиональный рабочий или тому подобное.

Основная профессия любого инженера - это двигать процесс мысли приспособления к указанному участку работы.

Для исполнения же самого труда есть профессиональный рабочий, не лишенный возможности создавать более приемлемые условия для своей профессиональной деятельности.

Инженерия призвана служить делу науки. А всякая наука исходит, прежде всего, из практики построения видимо движимых процессов.

Наука в производстве соблюдаема очень редко и ее подетальное развитие целиком и полностью относится к несколько иному виду обустроенной инженерии.

Это конструкторские бюро и тому подобное.

Такое распределение труда вовсе не обязательно.

Его можно добыть и в самом процессе воспроизводства чего-либо.

Важно каждому занять свое место в производственном процессе создания и заняться именно своим.

Естественно, необходима линия экспериментального отслеживания. И таковая должна быть в каждом производстве за исключением тех, что уже не смогут преодолеть факт своего технологического переоборудования.

Основное место инженера - экспериментальная линия.

Все же нюансы самого производимого процесса вполне можно возложить на старшего из профессиональных рабочих, обладающего инженерным запасом мысли и способным к руководству в определенной отрасли труда.

Таким образом, весь технологически-экономический процесс воспроизводства определится правильно и составит необходимую экономическую выгоду от средств производственного обучения.

Ибо, затраты на обучение в противном случае не окупаются. Или, окупаются длительно, что для самой экономики государства невыгодно.

Те же экспериментальные линии вполне способны в короткий срок занять позиции производственных и воплотиться разрядом новых технологий производства.

Вместе с тем устаревшая база может быть расформирована, а на ее месте вырастет новая экспериментальная.

Любая база профессионального обучения - есть реальный помощник производства в этом вопросе.

Ее слушатели или обучаемые - это потенциальные рабочие для совершенств навыков труда и совершенств самих экспериментальных технологических линий.