Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности

• Определите роль использования данных суффиксов в характеристике персонажа.

«Кому нехорошо, а нам горюшка мало. Кому темненько да холодненько, а нам и светлехонько, и тепленько. Сидим да чаек попиваем. И с сахарцем, и со сливочками, и с лимонцем. А захотим с ромцом, и с ромцом будем пить… Позвольте, маменька. Я говорю: теперича в поле очень нехорошо. Ни дороги, ни тропочки – все замело. Опять же волки. А у нас здесь и светленько, и уютненько, и ничего мы не боимся. Сидим мы здесь да посиживаем, ладком да мирком. В карточки захотелось поиграть – в карточки поиграем; чайку захотелось попить – чайку попьем. Сверх нужды пить не станем, а сколько нужно, столько и выпьем. А отчего это так? Оттого, милый друг маменька, что милость божья не оставляет нас. Кабы не он, царь небесный, может, и мы бы теперь в поле плутали, и было бы нам и темненько, и холодненько… В зипунишечке каком–нибудь, кушачок плохонький, лаптишечки…» (М. Е. Салтыков–Щедрин «Господа Головлевы»).

4 группа. Задания.

• Вы хотите сказать другу (подруге) хорошие слова для того, чтобы подбодрить его (ее) перед сдачей экзамена. Используйте для этого существительные с оценочными суффиксами.

• После успешной сдачи экзамена ваш друг (подруга) пригласил(а) вашего любимого человека в кафе отметить это событие, но без вас. Выразите свое неудовольствие по поводу сложившейся ситуации, используя существительные с оценочными суффиксами. (Ненормативную лексику использовать запрещается!)

3. Отчеты групп.

Возможны ли разные семантические значения одних и тех же уменьшительно–ласкательных суффиксов?

4. Вывод.

5. Домашнее задание: подготовить письменное сочинение–рассуждение на тему «Если бы не было суффиксов…».

6. Рефлексия.

Анкета для учащихся

Отметьте выбранный балл знаком

1. Комфортно ли вам было на уроке? (1, 2, 3, 4, 5).

2. Оцените работу вашей группы. (1, 2, 3, 4, 5).

3. Понравился ли вам урок? (1, 2, 3, 4, 5).

5.5. Внеклассное мероприятие. Игра–исследование по формированию коммуникативной компетентности «СМС – удобный способ связи или подмена живого общения»

Цели:

• в ходе занятия попытаться выяснить, может ли СМС–сообщение заменить живую литературную речь;

• совершенствовать умения лингвистического анализа текстов различных стилей;

• воспитать бережное отношение к родному языку.

1. Вступительное слово (вход в игру).

– Представьте, что сегодня мы с вами – участники межгалактической экспедиции. Совершая путешествие, мы получили смс–сообщение с сигналом SOS. Жители планеты X просят помощи, так как в результате катастрофы у них исчезла возможность общаться живым литературным языком, а все, что у них осталось, – это лишь возможность общаться посредством СМС–сообщений. Я, как руководитель экспедиции, собрала вас с целью помочь жителям планеты найти выход.

Давайте попробуем разобраться: может ли СМС–сообщение заменить живое литературное общение?

«СМС – удобный способ связи или подмена живого общения?»

– Предлагаю разделиться на четыре группы, каждой из которой предстоит провести небольшое исследование и сделать вывод «Может ли СМС–сообщение заменить живой литературный язык?».

(Работа в группах, задания разложены на столах и отражены на экране мультимедиа.)

Задание для лингвистов–теоретиков

Создать правила мобильной связи для СМС–сообщений.

Правила

1. Четко формулируй свою мысль, помни, что у тебя 110 символов.

2. Если мысль шире, то:

♦ сокращай синтаксические конструкции (используй односоставные, неполные предложения);

♦ сокращай слова;

♦ заменяй слова символами;

♦ избегай прилагательных;

♦ используй минимум глаголов.

Задание для лингвистов–практиков

Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, – с придачей некоторого количества новых – будут служить многие столетия после нас для выражения неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, неподдающихся нашему предвидению поэтических творений.

И мы должны быть глубоко благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие – образный, емкий, умный язык. В нем самом есть уже все элементы искусства: и стройная синтаксическая архитектура, и музыка слова, и словесная живопись (с. Маршак).

Задание

Определить стилевую принадлежность текста.

Попытайтесь оформить данный текст СМС–сообщением (не более iio знаков).

Удалось ли вам это?

а. Это стало возможным, потому что…

б. Это не удалось, потому что…

Задание для лингвистов–практиков

Слова

Задание

Определить стилевую принадлежность текста.

Попытайтесь оформить данный текст СМС–сообщением (не более 110 знаков).

Удалось ли вам это?

а. Это стало возможным, потому что…

б. Это не удалось, потому что…

Задание для лингвистов–практиков

Важнейшим условием человеческого существования является общение. Слово «общение» толкуется неодинаково в разных областях науки (философии, социологии, риторике и др.), но неизменным во всех толкованиях остается указание на основу общения – взаимодействие двух или более людей.

Общение – это форма взаимодействия людей, основным признаком которой является взаимообмен информацией.

Основным средством общения является речь, хотя существуют и другие средства – невербальные (неязыковые): жесты, мимика, телодвижения и др.

Иногда слово «общение» заменяется словом «коммуникация». Общее в их значении – обмен информацией, прием и передача информации. Общение – это процесс взаимонаправленный: информация отправителя воспринимается получателем, осмысливается им и возвращается отправителю уже в новом качестве и т. д. В результате такого обмена происходит приращение информации, а это значит, что общение – это такой процесс взаимообмена информацией, в ходе которого вырабатывается новая информация, общая для коммуникантов.

Успех общения зависит от многих условий, в том числе от умения коммуникантов ориентироваться в ситуации общения, существующих в действительности или в воображении.

Задание

Определить стилевую принадлежность текста.

Попытайтесь оформить данный текст СМС–сообщением (не более 110 знаков).

Удалось ли вам это?

а. Это стало возможным, потому что…

б. Это не удалось, потому что…

Вывод