Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности
Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности читать книгу онлайн
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.
Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.
Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».
Внимание! Книга может содержать контент только для совершеннолетних. Для несовершеннолетних чтение данного контента СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО! Если в книге присутствует наличие пропаганды ЛГБТ и другого, запрещенного контента - просьба написать на почту [email protected] для удаления материала
4. Тренировка интонирования: прочтите вслух стихотворение А. С. Пушкина «Клеветникам России». Следите за знаками препинания и интонацией речи.
5. Работа над дикцией: прочитайте стихотворения В. Брюсова, добиваясь ясного и выразительного звучания; обратите внимание на свою дикцию, дыхание, интонацию.
Буря с берега
6. Освоение орфоэпических норм: расставьте ударения в словах; прочитайте слова, обращая внимание на сочетание «чн»; прочитайте слова и определите, где произносится «е», а где «ё»; прочитайте слова, обращая внимание на твердое произношение согласных перед «ё».
5.4. Конспекты уроков по формированию коммуникативной компетентности
Практические задания по формированию коммуникативной компетентности
Тема урока: «Русская фразеология»
Задание 2 уровня
Объясните значения фразеологизмов:
• белая ворона;
• лебединая песня;
• мартышкин труд;
• земля обетованная;
• комар носа не подточит;
• намылить шею;
• медвежья услуга.
Какие фразеологические обороты обыграны в следующих цитатах?
1. Всеми фибрами своего чемодана он стремился за границу (И. Ильф, Е. Петров). 2. Мы рано укладываемся дрыхнуть на дешевеньких лаврах (М. Горький). 3. У ребенка, что на уме, то и на карандаше (Д. Заславский). 4. Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонил его собою, а оно, стараясь брызнуть светом на мир, напряженно пялило свои лучи во все стороны (А. П. Чехов).
Задание 3 уровня
Оформите книгу фразеологизмов (объяснить фразеологизм и «нарисовать» его).
Задание 4 уровня
Придумайте и запишите юмористический рассказ с использованием фразеологизмов (рекомендуем пользоваться фразеологическим словарем).
Тема урока: «Активный и пассивный запас русского языка. Устаревшие слова»
Задание 2 уровня
Создайте небольшой текст с использованием данных слов (очи, чело, ланиты, уста, перст, глаголет, льзя, зрачковый, брадобрей).
Задания 3 и 4 уровней
Напишите небольшой исторический рассказ или текст, используя устаревшие слова.
Тема урока: «Лексика. Антонимы»
Задания 2 уровня Прочитайте стихотворение. Определите его главную мысль. Сколько частей в стихотворении? Как они связаны между собой? Найдите антонимы. Какова их роль в тексте?
Доброта
Задание 3 уровня
1. Выразительно прочитайте предложения. Почему каждый человек через данные понятия оценивает свои слова и поступки? Докажите, что добро – это благо, а зло – что–то дурное, вредное.
♦ Жизнь дана на добрые дела.
♦ Делай добро и жди добра.
♦ Добро не умрет, а зло пропадет.
♦ Добро поощряй, а зло порицай.
♦ Доброе дело без награды не останется.
♦ Доброе семя – добрый и всход.
♦ Добрые слова дороже богатства
♦ Добрые дела и по смерти живут.
♦ Зло тихо лежать не может.
♦ Лихому служить – будешь тужить.
♦ Много у зла силы, да воли ему нет.
♦ На лихо – лихо, на добро – добро.
2. Порассуждайте на тему: может ли быть добро «с кулаками»?В чем, на ваш взгляд, семантические различия слов «добрый» и «добренький»?
Задание 4 уровня
Напишите небольшое сочинение на одну из следующих тем.
• Какие нравственные ценности человека высоко ставились во все времена и считаются общечеловеческими?
• Почему нравственность как нормы, ценности, идеалы необходима для развития человеческого общества, цивилизации в целом?
• Какой поучительный смысл содержат народные изречения?
Тема урока: «Осложненное предложение. Обращение»
Задание 2 уровня Подберите по памяти отрывки из стихотворений, басен, сказок, в которых используются обращения.
Задания 3 и 4 уровней
Придумайте и запишите собственное произведение (сказка, басня, стихотворение). Используйте в ваших текстах обращения (одушевленные и неодушевленные).
Тема урока: «Текст. Типы речи»
Задание 3 уровня
Напишите пересказ одной из сцен пьесы Островского «Гроза». В тексте–повествовании используйте глаголы–синонимы с учетом речевой ситуации, ремарок.
Задание 4 уровня
Напишите сочинение на одну из следующих тем.
• Как я понимаю милосердие?
• Какова роль вежливости в общении людей? Как вежливость соотносится с профессионализмом? Нужны ли данные качества современному человеку?
Тема урока: «Односоставные предложения. Стилистика номинативных предложений»
Задание 4 уровня Напишите небольшое сочинение в жанре дневниковых записей. Используйте в своем сочинении назывные (номинативные) предложения.
Конспект урока по теме: «НЕ с различными частями речи»
Цели:
• активизировать самостоятельную деятельность учащихся по обобщению сведений о правописании НЕ с различными частями речи;
• закрепить навыки правописания НЕ с разными частями речи;
• развить монологическую речь учащихся.
Ход урока 1.
Актуализация опорных знаний. Учащимся предлагается текст с заданиями.
Стояла (не)подвижная тишина. Все окутал мрак. Даже в двух шагах (ни)чего (не)было видно. (Не)возможно было различить силуэты. Все дышало спокойствием и одухотворенностью. И вдруг (не)в этой, ими двоими понятой сказке, а далеко вдали зазвучали звуки музыки. Они приближались (ни)кем (не)потревоженные, наполняя воздух своей (не)земной силой, божественным обаянием.
