История Украинской ССР в десяти томах. Том девятый

В организацию помощи школам включались профсоюзы. В марте 1953 г. было принято постановление ВЦСПС «Об усилении работы профсоюзов по оказанию помощи рабочим и служащим в воспитании детей», ставившее перед профсоюзными организациями задачу оказывать всемерную помощь школам в налаживании внешкольной работы.

Важную роль в активизации работы по улучшению воспитания подрастающего поколения в последующие годы сыграло постановление ВЦСПС, принятое в сентябре 1956 г., в котором предлагалось провести организованное прикрепление предприятий и учреждений к школам, с тем чтобы каждая школа имела своих шефов, а созданные в 1956 г. школы — интернаты — шефов из числа наиболее крупных предприятий.

Исключительное внимание на протяжении 50–х годов уделялось обеспечению школ педагогическими кадрами, повышению уровня их подготовки. Вопрос о кадрах учителей на Украине особенно остро встал в связи с переходом ко всеобщему семилетнему образованию и неуклонным расширением среднего образования. Повсеместное увеличение количества семилетних и средних школ привело к тому, что к работе в 5 — 10–х классах привлекалось немало учителей, не имевших соответствующего образования.

Для ликвидации нехватки педагогических кадров с каждым годом увеличивался прием в педагогические вузы. Расширялась подготовка учителей в системе заочного обучения. Большое значение для дальнейшего улучшения состава учительских кадров имело то, что с середины 50–х годов исторические, филологические, биологические, химические и физико — математические факультеты университетов начали готовить высококвалифицированных специалистов для школ. Только в 1955/56 учебном году в школы республики было направлено более 1,4 тыс. выпускников университетов. Проведенные партией и правительством мероприятия обеспечили количественный и качественный рост такого важного отряда советской интеллигенции, как учительство. В 1960/61 учебном году в школах Украины работало 407,9 тыс. учителей — на 116,6 тыс. больше, чем в 1950/51 году.

В дневных школах число учителей с высшим образованием за этот период возросло с 16 до 40 %.

Повышение уровня учебно — воспитательной работы в школах обусловило необходимость обеспечить рост квалификации учителей, их марксистско — ленинской подготовки. Партийные организации республики руководствовались указанием В. И. Ленина о том, что учительский персонал «должен быть тесно связан с партией, с ее идеями, должен быть пропитан ее духом…» [146].

Непосредственными организаторам и идеологической, политико — воспитательной работы среди учителей стали школьные партийные организации. Уже в начале 50–х годов основная масса учителей и республики обучалась в сети политического просвещения. Кроме того, для педагогов проводились учительские конференции, районные совещания, экскурсии и т. д. Институты усовершенствования учителей и органы народного образования провели большую работу по политехнической подготовке школьных педагогов. Повышению квалификации учителей способствовало распространение передового педагогического опыта. В Украинской ССР работало немало учителей, обогативших педагогическую науку и практику. Выдающимся педагогом проявил себя В. А. Сухомлинский, который с 1946 г. и до конца своей жизни работал директором Павлышской средней школы Кировоградской области. Под его руководством учительский коллектив школы добился выдающихся успехов в обучении и воспитании детей. В. А. Сухомлинский проводил большую научную работу в области педагогики, разрабатывал проблемы политехнического обучения, трудового и морального воспитания школьников.

50–е годы стали важным этапом в развитии общеобразовательной школы. С каждым годом повышалась успеваемость учащихся, активнее становилось их участие в общественно — политической жизни. Возрос общеобразовательный уровень выпускников средней школы. В результате политехнизации учебно — воспитательного процесса, повышения внимания к трудовому воспитанию учащихся выпускники школ были лучше подготовлены к трудовой деятельности.

Все больше юношей и девушек, получив общее среднее образование, шли трудиться на заводы, фабрики, стройки, в колхозы и совхозы. Это свидетельствовало о том, что в 50–е годы был сделан значительный шаг вперед по пути приближения общеобразовательной школы к жизни, к требованиям социально — экономического развития страны.

Однако перестройка работы школы — этого важнейшего звена народного образования — не была завершена. Направление дальнейшего совершенствования системы воспитания и обучения подрастающего поколения определили тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в стране», утвержденные ноябрьским (1958 г.) Пленумом ЦК КПСС.

В декабре 1958 г. Верховный Совет Союза ССР принял Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования, который определил перспективы совершенствования народного образования в стране.

Вопросам дальнейшего развития общеобразовательной школы большое внимание уделил XXI съезд КПСС. В резолюции съезда подчеркивалось, что партийные и советские органы должны «добиться того, чтобы советская школа, тесно увязывая обучение с производством, с практикой коммунистического строительства, готовила всесторонне образованных и сознательных граждан, специалистов средней и высшей квалификации» [147].

В документах съезда обосновывались пути совершенствования системы общеобразовательной школы в стране. В них определялся новый уровень обязательной общеобразовательной подготовки трудящихся страны: вместо семилетнего вводился восьмилетний всеобуч, т. е. срок обучения в школе для получения неполного среднего образования увеличился на один год.

В законе о школе, принятом Верховным Советом Украинской ССР в апреле 1959 г., сказано: «Ввести вместо всеобщего семилетнего обязательного обучения всеобщее обязательное восьмилетнее обучение для детей и подростков от 7 до 15–16 лет.

Всеобщее обязательное восьмилетнее обучение является государственным заданием, его осуществление должно стоять в центре внимания органов государственной власти, общественных организаций, всех родителей» [148].

После принятия нового закона о народном образовании на Украине развернулась работа по воплощению его в жизнь.

Министр просвещения республики И. К. Белодед выступает перед учителями Украины в сессионном зале Верховного Совета УССР, 1959 г.

Задачи, поставленные Коммунистической партией перед народным образованием, определили характер развития школы в последующие годы. Начиная с 1960/61 учебного года во всех республиках, в том числе и в Украинской ССР, вместо семилетнего вводилось обязательное восьмилетнее обучение. Осуществление восьмилетнего всеобуча, увеличение контингента учащихся, задачи повышения уровня учебно — воспитательного процесса в школе потребовали ускорения темпов школьного строительства, укрепления учебно — материальной базы школ и внешкольных детских учреждений.

Подготовка специалистов со средним специальным образованием. Важное место в обеспечении квалифицированными кадрами промышленности, сельского хозяйства, просвещения, культуры и других отраслей народного хозяйства и сферы обслуживания принадлежит среднему специальному образованию. Задачи, поставленные планом развития народного хозяйства на 1951–1955 гг., требовали значительного увеличения выпуска специалистов средней квалификации. В нашей стране сложилась стройная система подготовки таких специалистов. В 1950/51 учебном году в Советском Союзе было 3,4 тыс. средних специальных учебных заведений. Значительная часть их находилась в Украинской ССР. В течение 1951–1960 гг. количество средних специальных учебных заведений в республике существенно не изменилось (в 1950/51 г. — 584, в 1960/61 г. — 595), в то время как численность учащихся в них возросла с 227,8 тыс. до 398, 2 тыс.