Что надо знать до брака и в браке

Дети, проводившие раньше все время вместе за играми или занятиями, начинают постепенно отдаляться, делаются более сдержанными, прежние простота и естественность исчезают. С другой стороны, появляется склонность к влюбчивости, ухаживаниям, мечтательности и увлечениям. В этот период подростки становятся нервными, раздражительными и повышенно эмоциональными. У них наблюдаются нестабильность поведения, слабость и неустойчивость в характере. Умственное развитие не всегда идет параллельно с возрастом.

Постепенно взаимное влечение полов заметно усиливается. Мальчики стремятся к более близкому контакту с девочками, иногда у них робко проявляется нежность, порой озорство— они дергают девочек за косички, толкают их, а некоторые относятся к ним высокомерно, хвастают своей силой. Девочки начинают кокетничать, стараются обратить на себя внимание. Но проходит какой-то срок — и появляются пары: некоторые юноши и девушки идут под руку, другие по-детски держат друг друга за руки. Все прикосновения друг к другу становятся очень приятными. Это — период пробуждающейся потребности в сближении и нежности. У девушек он остается обычно в течение многих лет, и их увлечения носят романтический характер. У юношей же очень скоро возникает потребность в физической близости.

В переходном возрасте особенно заметны черты детскости наряду с чертами уже взрослого человека. Подростки начинают чувствовать себя взрослыми, они уже пробуют вникать в жизненные явления и критически относятся к ним; у них наблюдается наплыв чувств и идей. Любовь к себе — эгоизм — сменяется любовью к людям. Кругозор юношей и девушек расширяется, их уже начинают интересовать общественно-политические и философские вопросы, усиливается потребность в общении с людьми, растет чувство дружбы. Юноши в этот период особенно активны, им свойственна увлеченность, они полны стремления в какой-либо форме выразить свое душевное состояние. Они ощущают в себе силы создавать нечто великое, мнят себя героями, поэтами, писателями, пишут стихи, ведут дневники, составляют альбомы и очень любят между собою спорить.

Сила чувств в этом возрасте велика, энергия бьет ключом, сдерживающие же, тормозные начала еще слабые. Активность возрастает быстрее интеллекта. Подростки быстро раздражаются, быстро принимают решения и сразу же приводят их в исполнение. Некоторые случаи озорства и нарушения дисциплины в школе часто связаны не со злой волей, а с беззаботностью, тягой к веселью, с излишней энергией, не всегда находящей себе применение, особенно если уровень учебно-воспитательной работы невысок. Вот и происходит как бы отстаивание своего права на жизнерадостное легкомыслие с безудержной тратой сил.

Буйство на переменах, хаотические бессмысленные движения, даже мелочные глупые выходки дома, на улице, иногда даже на уроках мы привыкли расценивать как плохое поведение, чуть ли не хулиганство. Безусловно, поведение подростков следует направлять в определенное русло, но нельзя забывать и то, что все это для ребят в таком возрасте естественно и подавлять их индивидуальность во всем не всегда полезно. Для них такой образ жизни есть естественный способ активного общения с окружающей средой, самопознания и самоутверждения. Поэтому наши «разносы» и «проработки», грубые замечания, поучения и назидания обычно к хорошему результату не приводят. Дети, которые не нуждаются в замечаниях и легко повинуются всем требованиям взрослых, нередко оказываются вялыми, пассивными и потом, в дальнейшей жизни.

Основным моментом этого периода надо считать бурное развитие полового влечения. Развивается потребность в обожании, в стремлении создавать героев из случайных знакомых; в то же время появляются нотки противоречия и протеста по отношению к родителям и старшим домашним, желание проявить свою волю. Пробуждается стремление к самостоятельной деятельности, и ощущаемый наплыв сил толкает подростка к отрицанию авторитетов, критическому отношению к старшим. Он делается упрямым, дерзким, нелепо самолюбивым и обидчивым. Эмоциональная жизнь в этот период отличается крайней неустойчивостью и частыми сменами настроений и установок, носящими обычно резко контрастный характер: от любовной радушности к гневной враждебности, от восхищения к пренебрежению, от актов самопожертвования к проявлениям неприкрытого эгоизма, от неудержимой веселости к угрюмой меланхолии; скандальность и крикливость сменяются молчаливостью и т. д.

Мир чувствований, понятий и ассоциативных восприятий резко расширяется. Появляются новые силы — силы пола, а ум и характер остаются еще детскими. Подросток уже перестал быть ребенком, но еще и не стал зрелым человеком.

Привычный ритм жизни резко ломается, а новый еще не выработался. Но подросток уже хочет быть и казаться взрослым. Особенно заметным делается у него усиленное подражание, равнение на взрослых. Для мальчиков оказываются более привлекательными качества «настоящего мужчины»: сила, смелость, воля, мужество. Образцом для подростка может быть отец, учитель, герой из кинофильма или литературы, спортивный рекордсмен и др.

Период с 14 до 17 лет — время не только чрезмерной самонадеянности, но и неуверенности, недовольства собой, разного рода сомнений и нравственных терзаний. Неопытность и прямота ранней юности, легкость пробуждения чувств, опрометчивость поступков, непереносимость ситуации ожидания делают этот возраст легкоранимым и незащищенным.

При всем этом нарушается даже и характер самих движений (моторика); теряется умение экономить и соизмерять движения, отсюда угловатость, неуклюжесть, поспешность: подросток часто спотыкается, задевает предметы, роняет вещи, не знает, что ему делать с руками и т. д. Мимика его теряет мягкость и гармоничность, делается грубоватой, иногда не совсем уместной.

В этот период очень важно воспитать у подростка элементы культуры общения, то есть умение легко вступать в контакт с другими людьми, способность переключать «рычаг торможения эмоций», искусство выразить себя и потребность понять другого. Очень многие подростки страдают от того, что их не понимают. И не понимают даже те, кто их любит — родители, которые нередко видят лишь поверхностные, «фасадные» явления — грубость, неуместную развязность, но не понимают, что за ними скрывается стремление любой ценой самоутвердиться, добиться уважения, не отставать от других. А ведь подросток при всем своем упрямстве и капризности легко поддается внушению и склонен к подражанию.

В процессе полового созревания у подростков наблюдаются признаки нарушения психического равновесия, резкий эмоциональный переворот. Этот период физической и эмоциональной неловкости, или своего рода «психастения созревания», объясняется тем, что организм подростка энергично растет и развивается, усиленно работают все органы тела. Особенно активно функционируют железы внутренней секреции (половые, гипофиз, надпочечники, щитовидная и др.), крайне напряжена центральная нервная система, работа которой у подростков характеризуется преобладанием возбуждения над торможением, все нервные процессы весьма изменчивы и неустойчивы.

Само же развитие в этот период происходит неравномерно. Темп и степень развития отдельных систем могут опережать или отставать от развития всего организма и еще нет слаженной координации всех систем и органов тела. Например, наблюдается непропорциональность в развитии между туловищем и конечностями — «длиннорукость» и «длинноногость» объясняются тем, что кости конечностей растут быстрее, чем позвоночник и мышечная система. Несколько отстает от общего роста организма развитие грудной клетки и сердечно-сосудистой системы. Кровоснабжение органов, особенно мозга, оказывается несколько недостаточным, не вполне удовлетворяет потребности деятельного и активного организма. Поэтому подростки быстро утомляются.

Рост двигательного аппарата (мышц и костей) опережает деятельность нервной системы, вследствие чего нарушается регуляция движений со стороны высших отделов центральной нервной системы.

Необходимо иметь в виду, что эндокринная система и особенно половые железы потенциально активны уже с момента рождения, но «работают» не на полную нагрузку, так как стимулирующие и регулирующие их функции нервные центры мозга еще не достигли определенной степени зрелости. В переходном же возрасте заканчивается развитие и окончательное формирование центров подкорковой области мозга (гипоталамуса), регулирующих обмен веществ, функции эндокринных желез, тонус сосудов, деятельность сердца и эмоциональные реакции. В этот период становления жизненно важных функций организма на фоне повышенного образования половых гормонов и наблюдаются неустойчивость и неровность в поведении подростков.