Приоритетные национальные проекты. Цифры, факты, документы

В США военнослужащие из числа рядового состава имеют существенные льготы в получении высшего образования за счет государства.

В настоящее время около 5 тыс. военнослужащих армии США получают во время военной службы специальное техническое или коллежское образование, около 100 тыс. человек зачислены на те или иные специальные курсы, не связанные непосредственно с военным делом. При этом во всех случаях 75% платы за обучение берет на себя Пентагон.

В Израиле по истечении срока службы молодые люди по закону получают кредит на обучение в университете.

Отдельного рассмотрения заслуживает проект дистанционного обучения для военнослужащих.

В июле 2000 года в США началась реализация проекта Онлайнового университета армии. Проект, оцениваемый в 453 млн. долларов, является самым серьезным в истории интернет-образования, а также наиболее крупным вложением денег армии в образование со времени принятия закона о военнослужащих. Солдаты обеспечивались ноутбуками, интернет-доступом и онлайновыми образовательными программами, предоставленными 29 университетами США. По окончании учебы солдаты получают дипломы и академические звания этих университетов. Первые студенты приступили к занятиям в январе 2001 года. Военное руководство решилось на эту беспрецедентную акцию для того, чтобы улучшить уровень образования солдат и повысить привлекательность службы.

Внедрение современных образовательных технологий, программ дистанционного обучения

Вообще внедрение современных технологий в образование, и особенно дистанционных форм обучения, – очень перспективное направление деятельности во всех развитых странах. Очевидно, что параллельно необходима реализация программ интернетизации школ, различных учебных заведений и пр.

Уже в 2003 году 81% всех высших учебных заведений США предлагали как минимум один курс дистанционного образования. 34% высших учебных заведений США предлагали программы, позволяющие пройти полное обучение в дистанционном режиме. 67% учебных заведений считали дистанционное образование стратегически важным направлением своего развития.

Опросы, проведенные с целью сравнения эффективности дистанционного и аудиторного обучения, показали, что около 60% преподавателей вузов США считают, что результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. Треть опрошенных преподавателей считает, что в течение ближайших трех лет результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.

Создание бизнес-школ

Задачу создания бизнес-школ многие страны решают, привлекая заинтересованные бизнес-структуры.

В Германии первые программы МВА появились в 1998 году в результате проводимых федеральным правительством образовательных реформ. Власти создавали условия для развития частных бизнес-школ, которые пользовались финансовой поддержкой представителей промышленной сферы и бизнеса, заинтересованных в развитии бизнес-образования в стране.

Например, удалось организовать успешную деятельность бизнес-школы GISMA в Ганновере, основанной в 1999 году при поддержке государственных властей Нижней Саксонии и ряда международных компаний, заинтересованных в высококвалифицированных сотрудниках.

Однако в Германии существует проблема недостатка качественных бизнес-школ – в рейтингах международных программ МВА не встречаются немецкие программы. Это связано с недостатками немецкой системы образования – в больших государственных университетах нет достаточного количества профессоров и других ресурсов. Эту проблему решает коммерческий сектор. Частные бизнес-школы (WHU, GISMA, International University) реализуют новые программы МВА при финансовой поддержке немецких компаний.

Проблема подготовки дипломированных специалистов в области бизнеса уже довольно успешно решена в большинстве развитых стран. В странах же, куда рынок и новые экономические отношения пришли сравнительно недавно, этот вопрос в настоящее время очень актуален.

Больших успехов удалось добиться Индии и Китаю.

В 1997 году на собрании организации AACSB, занимающейся аккредитацией бизнес-школ, правительство Китая объявило, что стране в течение 10 лет потребуется 1, 4 млн. специалистов МВА. Между тем сегодня в КНР действует порядка 150 программ по подготовке таких специалистов.

Программы, организованные китайскими и зарубежными бизнес-школами в сотрудничестве с правительством страны, обеспечивают ежегодный выпуск порядка 1 0 тыс. обладателей дипломов МВА. Китайская школа CEIBS (China Europe International Business School) сегодня входит в ряд наиболее успешных школ, занимающихся подготовкой бизнес-элиты, и пользуется большим авторитетом не только в Китае, но и среди иностранных студентов.

В Индии программы подготовки МВА ведут шесть национальных институтов менеджмента, кроме того, в 1997 году в городе Хайдарабаде на юге Индии была создана новая бизнес-школа. Однако все эти школы вместе взятые ежегодно выпускают меньше специалистов с дипломами МВА, чем школы Китая.

До сих пор в мировом бизнес-образовании лидировали американские университеты (они и сейчас доминируют в количественном аспекте). Однако по мере повышения спроса на специалистов с дипломами МВА во всем мире конкуренция со стороны бизнес-школ из европейских и азиатских стран становится все более острой.

В 2004 году в сотню лучших мировых бизнес-школ по версии британской газеты Financial Times впервые вошли два учебных заведения из Китая, по одному из Аргентины и Мексики и бизнес-школа из Коста-Рики.

УСПЕШНЫЙ ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ В СФЕРЕ РАЗВИТИЯ АПК

Зарубежный опыт в сфере создания заготовительных, снабженческо-сбытовых структур, а также производств по переработке сельхозпродукции, кредитных кооперативов

В развитых странах Запада, в том числе в зоне Европейского союза, механизм поддержки включает в себя много общих элементов:

● гарантии закупки излишков сельхозпродукции;

● поддержку цен на уровне, превышающем мировой;

● субсидирование мероприятий по интенсификации производства и экспорта;

● внедрение новых технологий и др.

В то же время формы господдержки в различных странах Запада имеют и свои отличия. Они разнятся процентными ставками, программами и целями, для реализации которых создаются наиболее благоприятные условия (экологически чистое производство, поддержка молодых фермеров, поддержка определенного сегмента сельхозпроизводства), и др.

В странах Европейского союза сельское хозяйство получает значительную государственную помощь. Так, по данным Организации экономического сотрудничества и развития, расходы на поддержку аграрного сектора в ЕС составляют до 1,3% ВВП и обеспечивают фермерам в среднем 35% их общих доходов.

Основные формы «внутренней» поддержки аграрного сектора – прямые государственные дотации сельскохозяйственным производителям и правительственные экспортные субсидии.

Действует система фондов поддержки сельского хозяйства, предусматривающая широкий спектр субсидий, в том числе: на мероприятия по модернизации и диверсификации сельскохозяйственных предприятий, молодым фермерам, хозяйствам, расположенным в областях с неблагоприятными природными условиями, и др.

Сегодня уровень государственной поддержки сельского хозяйства в расчете на душу экономически активного сельского населения составляет в Европейском союзе 6395 долларов, а в расчете на гектар пашни – 700 долларов. Для сравнения: соответствующие показатели в России до последнего времени составляли соответственно не более 1 547 долларов и 109 долларов.

В целях поддержки сбыта своей сельхозпродукции страны ЕС, как и большинство членов ВТО, сохраняют высокий уровень ввозных пошлин на сельхозпродукцию, который в четыре раза превышает средний уровень импортных пошлин на промтовары. При этом государство в случае необходимости может повышать их до уровня запретительных или вводить нетарифные ограничения. В России же импортные пошлины на сельскохозяйственную продукцию находятся в пределах от 0 до 30%.