Технологии и методики обучения литературе

7) подведение итогов, заключающееся в оценивании работы учащихся на уроке.

1. Ознакомьтесь с одним из учебно-методических пособий из списка литературы.

2. Пользуясь рекомендациями авторов пособий, составьте конспект урока литературы в 5 классе по теме «Русские народные сказки».

1. Булатова О.С. Искусство современного урока: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2006.

2. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студ. пед. учеб. завед., слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.

3. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студ. пед. учеб. завед., слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.

4. Леонов С.А. Литература. Интегрированные уроки. 8–9 классы: Пособие для учителя. – М., 2003.

4.3. Организация самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Самостоятельная деятельность учащихся является одной из форм организации процесса литературного образования, осуществляемой как в рамках системы уроков по литературе, так и во внеучебное время.

Необходимость организации планомерной самостоятельной деятельности связана с целями современного образования:

• формирование личности, обладающей умениями и навыками самоорганизации деятельности в процессе школьного, вузовского и послевузовского этапов деятельности;

• формирование умений и навыков, помогающих ориентироваться в информационном пространстве, стремительно развивающемся в современном обществе;

• формирование качеств, необходимых для становления конкурентоспособной личности, которая сможет продолжить обучение в условиях двухуровневого образования в вузе с последующей востребованностью в обществе.

Самостоятельная деятельность учащихся связана с целями организации урока литературы:

1) образовательная цель:

• формирование знаний, умений и навыков;

• закрепление полученных на уроке знаний;

• углубление полученных на уроке знаний;

• диагностика и контроль степени освоения изученного на уроке материала;

2) развивающая цель:

• формирование и развитие умений и навыков работы с текстом;

• формирование и развитие умений и навыков поиска информации, необходимой для приобретения новых знаний;

• формирование и развитие продуктивного мышления;

• формирование и развитие исследовательских навыков;

• формирование и развитие способности применения логических операций в различных сферах учебной деятельности;

• формирование и развитие способности обозначать и аргументировать собственную точку зрения на предмет исследования;

3) воспитательная цель:

• формирование и развитие личностных качеств;

• формирование читательской культуры и потребности в чтении;

• формирование вдумчивого читателя, читателя-исследователя;

• формирование интереса к предмету, необходимого для успешного и глубокого его изучения;

• формирование и развитие художественного вкуса;

• формирование и развитие эстетического восприятия действительности;

• формирование сознательного отношения к предмету изучения;

• формирование целеустремленности к приобретению новых знаний, умений и навыков;

• воспитание трудолюбия.

Необходимость организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе связана также с некоторыми негативными явлениями, имеющими место в развитии современной школы:

• сравнительно небольшое количество часов, отведенное на изучение литературы в школе;

• падение читательской культуры и интереса к книге в целом, отмечающееся в современной ученической среде.

Для плодотворной организации планомерной самостоятельной деятельности учащихся по литературе необходимо осуществление:

• преемственности различных видов самостоятельной деятельности учащихся в средних и старших классах;

• связи самостоятельной деятельности учащихся с другими формами организации процесса литературного образования (урок, внеклассная работа);

• организации самостоятельной деятельности на всех этапах изучения художественного произведения на уроках литературы;

• индивидуального подхода, учитывающего:

♦ личностные качества учащегося;

♦ разную степень литературного развития учащихся;

♦ интересы и потребности учащихся;

♦ наличие полиэтнических классов, объединяющих носителей разной культуры.

4.3.1. Виды самостоятельной деятельности учащихся по литературе

1. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках организуется с целью:

• диагностики и контроля степени освоения изученного на уроках материала в форме:

♦ письменных ответов на вопросы;

♦ сочинения;

♦ теста;

♦ контрольной работы;

• формирования и углубления знаний учащихся посредством представления результатов внеаудиторной самостоятельной деятельности учащихся.

2. Внеклассная самостоятельная деятельность способствует созданию благоприятных условий для организации самостоятельного чтения и/или самостоятельного исследования, а также для углубления знаний учащихся, сформированных на уроке, и может быть реализована в рамках следующих форм и направлений:

• самостоятельное чтение;

• читательский дневник;

• доклад;

• реферат;

• конспект;

• проект;

• интерпретационная деятельность:

♦ инсценировка художественного произведения;

♦ сценарий, основанный на биографическом материале и художественных произведениях;

♦ живописные и графические работы по мотивам художественного произведения;

• участие в научном мероприятии:

♦ доклад;

♦ научная статья;

♦ участие в дискуссии;

♦ проект, защита проекта;

• сочинение;

• письменные ответы на вопросы;

• исследование по интересующей ученика теме;

• электронная презентация;

• сайт.

4.3.2. Этапы и формы организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Этапы:

1. Подготовительный этап осуществляется учителем и включает:

• постановку цели и задач;

• представление алгоритма выполнения работы;

• методические рекомендации к реализации процесса самостоятельной деятельности с демонстрацией образцов выполнения того или иного вида работы;

• рекомендации источников, необходимых для осуществления работы;

• объяснение системы оценивания выполненного задания.

2. Реализация самостоятельной деятельности осуществляется учащимися при необходимости под руководством учителя (например, выполнение проекта).

Необходимо предоставлять учащимся свободу выбора действий, что является одним из творческих шагов осуществления самостоятельной деятельности.

3. Представление результата самостоятельной деятельности учащихся происходит:

• на уроке в устной форме;

• в письменном и/или электронном виде;

• на внеклассном мероприятии.

В процессе самостоятельной деятельности учащиеся приобретают новые знания, умения и навыки. Результат данной деятельность может быть использован учителем при организации урока с целью формирования и/или развития знаний, умений и навыков других учащихся.

4. Самоанализ.

Формы:

• индивидуальная;

• парная;

• групповая;