Организация педагогического процесса

^{В педагогической работе необходимо учитывать механизм воздействия метода подражания. На их основе определяются условия эффективного применения его. Среди них на первом месте стоит подготовленность педагога и самих учащихся к применению его. Они должны обладать знаниями, умениями, навыками применения метода подражания. К сожалению, значительная часть педагогов не владеет этой методикой. Ими допускаются ошибки. Во-первых, многие из них неправильно определяют объект подражания. Кумирами их, к сожалению, являются учителя и ученые, которые того не заслуживают. «Я работаю по Занкову» - так заявляющих педагогов можно встретить в любой школе. Работают «по Шаталову». Идеализируются авторы деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), развивающего обучения (В.В. Давыдов, А.З. Рахимов, личностно-ориентированного воспитания (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова), компетенностного подхода (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской, В.В. Селевко, Е.В. Бондаревская, О.Е. Лебедев) и других вредных мифов. Ложные кумиры создаются с помощью конкурса «Учитель года», где победитель определяется не по конечному результату педагогической работы, а по несущественным показателям [ 184, С. 43-44; С. 93-101; С. 157-164].}

^{Педагоги «повышают» свое мастерство путем посещения открытых уроков, подражая кому-то. Это считается у нас очень важным и «плодотворным» способом повышения квалификации. Министерство образования Республики Башкортостан, его печатные органы, издательства постоянно выпускают книги, методические рекомендации с готовыми сценариями уроков. Учителя ими охотно пользуются, хотя для каждого нужны свои проекты педагогического процесса. Все это свидетельствует о такой ошибке, как абсолютизация, слепое применение метода подражания.}

^{Эти и другие ошибки лишают педагога творчества, не позволяют ему развиваться.}

^{Чем объясняется неподготовленность педагогов к применению метода подражания? Основной причиной этого является низкое качество педагогических учебников. В науке методы до сих пор объясняются неправильно. И метод подражания не имеет научного объяснения. Как было отмечено выше, ученые его даже путают со средством, называя методом примера. Из это го вытекают другие, не менее серьезные причины неподготовленности педагогов к применению рассматриваемого метода. Следующей причиной можно считать то, что многих учителей не интересует результат своей работы. Формализм так сильно распространен в системе образования. Например, для того чтобы стать примерным учителем, достаточно побеждать в конкурсе «Учитель года», демонстрируя свое мировоззрение (а не уровень развития учащихся), «хорошо» проведенный урок, визитку и т.д. Поэтому учителя особо не стараются повышать свою квалификацию, не ищут, не находят условий эффективного применения метода подражания. Зачем это им, если мастерство не определяется результатами труда?}

^{Неподготовленность педагогов к применению метода подражания как эхо отражается на воспитанниках. К сожалению, не все дети владеют умением подражать. У них в этом плане наблюдается ряд недостатков. Некоторые неправильно выбирают объект подражания. При этом их привлекает только внешняя сторона кумира. Из-за этого определенная часть современной молодежи старается подражать праздной жизни отдельных сомнительных людей. Это опасно. Такие воспитанники со временем могут выбирать нечестный путь жизни. Некоторые выбирают объект подражания по необъективной рекламе. Кого показывают по телевизору, кто в центре внимания по должности, а не по положительным заслугам, тому и подражают. Однако эти активные персонажи не всегда достойны подражания.}

^{Чрезмерно сильное подражание является еще одной ошибкой молодежи. Это особенно наблюдается у фанатов. Такой человек идет на все, чтобы походить на своего кумира. Делает косметическую операцию, чтобы быть похожим на него. Такое подражание свидетельствует о психическом отклонении и к хорошему не приводит.}

^{Еще одним недостатком в применении данного метода можно считать усвоение наряду с положительными и отрицательные свойства подражаемого объекта. Это особенно наблюдается при подражании родителям. Дети знают, что родителей надо уважать, любить, поэтому часто неосознанно воспринимают их недостатки. Данной ошибкой умело пользуются руководители сект. Они правильную, добрую истину преподносят вместе с плохими своими намерениями и разрушают личность.}

^{Следующей ошибкой является переоценка метода подражания, постоянное применение его в ущерб другим методам. Всегда всему нельзя подражать. Это лишает человека самостоятельности, самобытности, индивидуальности, замедляет его развитие.}

^{Причинами неподготовленности воспитанников к применению метода подражания являются: отсутствие целенаправленной работы со стороны педагогов, родителей по обучению их этому методу; ограниченность, в некоторых случаях даже отсутствие вокруг того или иного воспитанника идеальных, честных людей для подражания; ослабление уважительного отношения к людям, прежде всего, к старшим и т.д.}

^{Все это говорит о том, что надо что-то делать по вооружению людей, в том числе и педагогов, и воспитанников, методикой подражания. Для этого с помощью воспитания поднять педагогическую культуру населения, улучшить взаимоотношения людей. Выращивать настоящие идеалы, подражание которым способствует формированию положительных личностей. Детей надо научить отличать плохое от хорошего, формировать у них желание стать хорошим, полезным человеком, привычку подражать положительным героям.}

^{Следующим условием эффективного применения метода подражания является наличие средств, необходимых для этого и умелое применение их. Окружающая действительность располагает достаточно богатой системой средств в этом плане. К ним, например, относятся:}

^{- названия населенных пунктов, улиц, парков, учреждений, орденов, медалей, носящих имена великих людей;}

^{- аллеи героев, памятники, мавзолеи, музеи, мемориальные доски, кабинеты боевой славы;}

^{- знаменательные даты, почетные доски, вечера чествования юбиляров;}

^{- биографии людей, пример, книги серии «Жизнь замечательных людей», литературные образы;}

^{- окружающие люди, их действия, поступки и т.д.}

^{В программах учебных дисциплин общеобразовательной школы биографии людей (ученых, писателей, артистов, героев) занимают достаточно много места. Правильное использование их, несомненно, способствует подражанию. Однако некоторые учителя не уделяют внимания их изучению. Они считают, что биография не главное, а главное заслуги человека, их открытия, результаты деятельности. Даже среди ученых иногда идут споры о том, что надо ли изучать в школе биографии. Мы отвечаем: надо.}

^{Понимая значение и роль биографии в воспитании, мы в Сибайском институте (филиале) Башкирского государственного университета ввели специальный предмет «Биография как средство изучения педагогики и психологии». Его изучают будущие педагоги-психологи с 1998 года. Предмет обогащает студентов знаниями о жизненных путях известных людей, вызывает желание и привычку изучать педагогику и психологию на реальных жизненных фактах. Учит их применять метод подражания.}

^{Еще одним условием эффективности метода подражания является правильный выбор его. При этом требуется учитывать ряд факторов. Во-первых, надо убедиться в том, что именно этот метод обеспечит оптимальное, качественное усвоение запланированного содержания. То или иное содержание может усвоиться разными методами. Среди них выбираешь подражание за его преимущества перед ними. Сравниваешь надежность, экономичность методов. Выбор подражания зависит и от средств педагогического процесса. При отсутствии необходимых средств: кумиров, биографий, достоверных данных, раскрывающих характеры великих людей, применение метода подражания становится невозможным. При выборе данного метода необходимо учитывать и индивидуальные особенности воспитуемого. Если он склонен фанатично последовать примеру другого человека, то желательно в работе с ним применять другие методы. Факторов, влияющих на выбор подражания, не ограничивается этим. Педагог, хорошо владеющий педагогической теорией, способен правильно выбрать его с учетом и других факторов.}