Дважды два = икс?
Дважды два = икс? читать книгу онлайн
Научно-популярная книга, рассказывающая о многолетнем эксперименте советских психологов по развитию психики младших школьников в процессе учебной деятельности, по выработке основ целенаправленного формирования творческого мышления школьников в самом начальном периоде обучения. В книге использованы экспериментальные материалы преимущественно харьковской группы психологов.
Для широкого круга читателей.
Дополнение от составителя:
Эта книга самым краешком приподнимает завесу над вроде бы совсем недавним, но, как оказывается, практически неизвестным прошлым. По крайней мере, читатель сможет оценить КАКИЕ социальные технологии разрабатывались в СССР.
К началу 80-х годов XX-го века была разработана социальная технология по созданию «вундеркиндов». Нет, пока ещё не гениев. Просто Творцов. Будущих Людей с большой буквы. Причём результатом эксперимента должны были стать не спецшколы для особо одарённых, а возможность сделать «особо одарёнными» всех(!) психически здоровых детей поголовно. То есть, человечество уже в восьмидесятых годах прошлого века было готово совершить революционный скачок, перейти на качественно новый уровень развития.
Не срослось…
Внимание! Книга может содержать контент только для совершеннолетних. Для несовершеннолетних чтение данного контента СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО! Если в книге присутствует наличие пропаганды ЛГБТ и другого, запрещенного контента - просьба написать на почту [email protected] для удаления материала
Трапезников С. П. Интеллектуальный потенциал коммунизма. М., Политиздат, 1976.
Филиппов Ф. Р. Социология образования. М., Наука, 1980.
Философско-психологические проблемы развития образования. М., Педагогика, 1981.
Фролов И. Т. Перспективы человека. М., Политиздат, 1983.
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4. М., Педагогика, 1984.
Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). М., Просвещение, 1966.
Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном форсировании умственных действий. – В кн.: Исследования мышления в советской психологии. М., Наука, 1966.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., Педагогика, 1972.
Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. – В кн.: Возрастная и педагогическая психология. М., Просвещение, 1979.
Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., Педагогика, 1984.
Калошина И. П. Проблемы формирования технического мышления. М., МГУ, 1974.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1984.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Просвещение, 1983.
Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности. М., Изд-во АПН СССР, 1983.
Формирование учебной деятельности школьников. М., Педагогика, 1982.
Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. М., Знание, 1976.
Ссылки на источники
[1] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 19, с. 204.
[2] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 1, с. 7.
[3] Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 29, с. 209.
[4] Коммунист, 1980, № 15, с. 34.
[5] Вопросы философии, 1963, № 4, с. 70.
[6] Литературная газета, 1975, 25 июня.
[7] Литературная газета, 1978, 17 мая.
[8] Коммунист, 1980, № 14, с. 58.
[9] Неделя, 1972, 23 января.
[10] Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., Педагогика, 1972, с. 138,
[11] Ильенков Э. В. Об идолах и идеалах. М., Политиздат, 1968, с. 203.
[12] Турченко В. H Научно-техническая революция и революция в образовании. М., Политиздат, 1973, с. 188.
[13] Коммунист, 1984, № 3, с. 58.
[14] Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика. М., Наука, с. 158-159.
[15] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 14.
[16] Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика, с. 155.
[17] Литературная газета, 1971, 21 апреля.
[18] Вопросы философии, 1969, № 1, с. 39.
[19] Ильенков Э. В. Об идолах и идеалах, с. 166.
[20] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 30, с. 517-518.
[21] Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 29, с. 79.
[22] Ильенков Э. В. Об идолах и идеалах, с. 206.
[23] Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., Изд-во АН СССР, 1958, с. 110.
[24] Там же, с. 98-99.
[25] Кант И. Соч. в 6-ти т., т. 3. М., Мысль, 1964, с. 206.
[26] Возрастная и педагогическая психология. Пермь, 1974, с. 90-91.
[27] Семья и школа, 1970, № 7, с. 23.
[28] Психология индивидуальных различий. М., МГУ, 1982, с. 133.
[29] Эльконин Д. В. Психология обучения младшего школьника. М., Знание, 1974, с. 46 (Серия: Педагогика и психология, № 10).
[30] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 3, с. 3.
[31] Правда, 1984, 13 апреля.
[32] Правда, 1984, 14 апреля.
[33] Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 39, с. 65.
[34] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 366-367.
[35] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 1, с. 242.
[36] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 14.
[37] Коммунист, 1977, № 2, с. 79.
[38] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 3, с. 393.
[39] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 46, ч. 2, с. 113.
[40] Зелиг К. Альберт Эйнштейн. М., Прогресс, 1964, с. 45.
[41] К. Маркс и Ф. Энгельс о воспитании и образовании. Т. 2. М., Педагогика, 1978, с. 350-351.
[42] Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 46, ч. I, с. 476.
[43] Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 41, с. 306.
[44] Правда, 1984, 14 апреля.
