Личностный потенциал. Структура и диагностика

Возможность адаптивного тестирования . Несмотря на то, что практика применения неклассической тестовой теории (item response theory, IRT) к разработке личностных методик пока остается довольно ограниченной, в перспективе неклассическая тестовая теория позволяет предъявлять каждому испытуемому пункты, обладающие наибольшей дискриминативной способностью именно в том диапазоне латентного конструкта, к которому относится данный испытуемый. Это позволяет значительно сократить объем набора пунктов, предъявляемых отдельному испытуемому, при более высокой точности измерения по сравнению с тестами, разработанными в рамках классической тестовой теории (см. Крокер, Алгина , 2010; Фер, Бакарак , 2010).

Использование мультимедийных стимулов . В отличие от ситуации бумажного предъявления компьютерное и, в частности, интернет-тестирование позволяет использовать в качестве стимульного материала не только текст и графику, но и видеоролики, звуковое сопровождение, а также интерактивные диалоги (с использованием технологий «Flash» или приложений на языке Java). Современные технологии виртуальной реальности позволяют разрабатывать виртуальные лаборатории, в которых испытуемый может взаимодействовать в реальном времени с живым экспериментатором или с другими испытуемыми ( Sherwin , 2007). При условии погружения испытуемого в виртуальную реальность удается получать выборку поведения, которое может разворачиваться по тем же закономерностям, что и поведение испытуемого в реальных жизненных ситуациях.

Использование различных приемов сбора данных . В ситуации предъявления личностных опросников Интернет позволяет использовать не только текстовые шкалы, но и графические. Фиксация взаимодействия испытуемого с компьютерным интерфейсом (движения мыши, «клики», выбранные сайты) позволяет изучать особенности выбора, который испытуемый осуществляет в сети Интернет.

Возможность автоматизированного проведения экспериментальных исследований . Компьютерные технологии позволяют случайным образом назначать испытуемых в различные экспериментальные группы (экспериментальные условия), например, предъявляя им инструкции, задающие различные воображаемые ситуации. Таким образом, возможно проведение чистого эксперимента. Невозможность полного контроля условий, в которых работают испытуемые, компенсируется легкостью увеличения объема выборки и сбора дополнительных данных для последующего статистического контроля.

Возможность автоматизированного проведения лонгитюдных исследований . Интернет-технологии позволяют сохранять контактные данные испытуемых и связываться с ними для повторного участия в исследовании.

Гибкость подбора испытуемых . В сети Интернет существует множество тематических сайтов, аудитория которых обладает сходными демографическими, а также, предположительно, психологическими особенностями. Объявления, приглашающие к участию в исследовании, могут размещаться на конкретных сайтах, аудитория которых наиболее соответствует исследовательским задачам: в качестве примера можно привести исследование особенностей саморегуляции у членов фанатских объединений, в рамках которого испытуемые рекрутировались через сайты фан-клубов ( Арустамов, Леонтьев, Осин , 2009).

Возможность автоматического предоставления индивидуальной обратной связи . По итогам участия в исследовании испытуемый может незамедлительно получать автоматическую обратную связь о собственных результатах. С одной стороны, это повышает мотивацию испытуемых участвовать в исследовании, причем мотивация самопознания ведет к снижению эффектов социальной желательности. С другой стороны, это позволяет распространять психологические знания в сообществе, например, путем размещения в тексте обратной связи ссылок на интернет-ресурсы, релевантные конкретному испытуемому с учетом его/ее личностных особенностей.

Наряду с массой возможностей для проведения гибких психологических исследований, которые предоставляет Интернет, этот подход обладает и рядом ограничений, главным из которых является трудность обеспечения репрезентативности. По данным западных исследований (см. Fraley , 2007), пользователи Интернета отличаются более высоким уровнем образования и дохода, по сравнению с не-пользователями. Кроме того, среди пользователей Интернета могут быть недостаточно представлены отдельные социальные группы, такие как мигранты, маргиналы, и т. д. Тем не менее, с повышением проникновения интернет-технологий, проблема репрезентативности постепенно утрачивает актуальность, и в последнее время Интернет становится платформой для проведения серьезных исследований в области личности (см., например, Soto, John, Gosling, Potter , 2011).

В качестве другой проблемы различные авторы (см. там же ) нередко отмечают возможность случайных ответов со стороны отдельных испытуемых, а также двойной регистрации ответов по техническим причинам или повторного заполнения опросника одними и теми же испытуемыми. Однако в реальных Интернет-выборках доля подобных испытуемых оказывается весьма небольшой, к тому же существуют способы контроля как случайных ответов (шкалы, состоящие из вопросов с «очевидными» ответами), так и двойных ответов (фильтрация по уникальному IP-адресу компьютера, использование технологии «cookies» для сохранения информации о заполнении теста в браузере пользователя, и т. д.).

Заключение

Мы рассмотрели методологические и методические вопросы, возникающие при исследовании и диагностике как ЛП в целом, так и отдельных его подсистем и компонентов. Специальное внимание было уделено природе переменных, характеризующих личностный потенциал как потенциал саморегуляции. Этот вопрос рассматривался через призму идеи неклассической психодиагностики ( Леонтьев , 2010 а ), направленной на мишени, отличающиеся от традиционно выделяемых способностей, черт и состояний. В частности, мы показали, что большая часть переменных, описанных во второй части книги и рассматриваемых нами как компоненты ЛП, относится к таким группам мишеней неклассической психодиагностики, как атрибутивные схемы, стратегии и межуровневые регуляторы. Далее мы систематизировали основной инструментарий исследовательских методов, используемых нами в исследованиях ЛП, относящийся как к фиксации собственно компонентов личностного потенциала, так и к переменным другого рода, значимых в контексте этих исследований. В заключение мы обсудили методические возможности и ограничения сбора данных через Интернет.

Изложенное выше позволяет говорить об эмпирических исследованиях личностного потенциала как своеобразном направлении исследовательской и диагностической работы. Было бы неверно говорить о том, что за этим направлением стоит особая методология, отличная от традиционно используемой; между исследованиями ЛП и другими исследованиями личности нет отчетливой границы. Вместе с тем, понимание личностного потенциала не как набора черт, а как потенциала саморегуляции, основанного на нетрадиционных по своей природе и онтологии личностных переменных, позволяет в какой-то мере выделить это направление исследований в общем потоке.

Литература

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2007.

Арустамов А.А., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Особенности саморегуляции у членов фанатских объединений // Психология общения XXI век: 10 лет развития: Материалы Международной конференции 8—10 октября 2009 года: В 2-х т. М.; Обнинск: ИГСОЦИН, 2009. Т. 1. С. 124–128.

Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М.: Смысл, 1993.

Битюцкая Е.В. Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: МГУ, 2007.

Васильев И.А., Леонтьев Д.А., Митина О.В., Шапкин С.А. Ориентация на действие или состояние как индивидуальная характеристика саморегуляции. М.: Смысл, 2011 (в печати).