Техника речи

Нет, я не хочу! Вот еще! Мне какое дело? Оттого, что у вас жена и дети, я должен идти в тюрьму, вот прекрасно!

Н : закрепить инициативу, усилить нажим на противника.

Ин .: уверенная, можно даже чуть-чуть иронии.

По неопытности, ей-богу, по неопытности. Недостаточность состояния… сами изволите посудить: казенного жалованья не хватает даже на чай и сахар. Если ж и были какие взятки, то самая малость: к столу что-нибудь да пару платья. Что же до унтер-офицерской вдовы <…>

Это выдумали злодеи мои; это такой народ, что на жизнь мою готовы покуситься.

П : не погубите! Готов признать «грешки», преуменьшив их /что, интересно, успел узнать ревизор?/.

Н : разжалобить, оправдаться, переключить внимание на «злодеев».

Ин .: игра в раскаяние и искренность, голос дрожит.

О, тонкая штука! Эк куда метнул <…> Ну, да уж попробовать не куды пошло! Что будет, то будет, попробовать на авось.

Если вы точно имеете нужду в деньгах или в чем другом, то я готов служить сию минуту. Моя обязанность помогать проезжающим.

П : так я тебе и поверил. А вдруг это намек? Здесь и дальше почти каждая реплика Городничего предваряется ремаркой «в сторону». Идет борьба мотивов: не прогадать! /Убедительный пример внутренней интенции /. Решение принято.

Дайте, дайте мне взаймы! Я сейчас же расплачусь с трактирщиком. Мне бы только рублей двести или хоть даже и меньше.

Реакция немедленная и ожидаемая. Наконец-то контакт установлен.

Текст и П . совпадают. Партнеры поняли друг друга - с их точки зрения.

АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИЙ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ.

Фрагмент из пьесы Г.Полонского «Доживем до понедельника, или Подсвечник Чаадаева».

Проанализировать следующие аспекты речевого поведения учителя Мельникова:

А) формы эмоционально-речевого общения;

Б) манера постановки учебной задачи;

В) коррекция и оценки ответа .

Вопрос и основное направление ответа

Мельников

Садитесь. Ну-ка потише…

/Снял с руки часы, положил перед собой. И рядом - медный подсвечник/.

Как такое начало раскрывает отношения с классом?

Встреча людей давно знакомых, понимающих друг друга.

Подтекст жеста ?

Не будем терять времени.

В прошлый раз мы говорили о манифесте семнадцатого октября… Говорили про обманчивую сладость этого государственного пряника… О том, как вскоре его заменили откровенным кнутом…

Смысл перечисления вопросов?

Интенция внешняя : «Повторим это», внутренняя: «слушайте, я определяю направление, контуры вашего ответа»

Требования к ответу: лаконизм и емкость.

Мельников

О начале первой русской революции. Повторим это и пойдем дальше. Сыромятников!

Привычна ли такая постановка задания для класса?

Названа фамилия.

Ясен ли ученикам подтекст?

Иди отвечать…

Сыромятников /Сильно удивлен/

Подтекст?

Играет в непонимание, тянет время.

Мельников

Подтекст?

Маневр понял, хочу уточнить причину.

Сыромятников

Ответ уклончив: а вдруг все-таки «пронесет»?

Мельников

Подтекст?

Не теряй времени

Достаточна ли информативность столь кратких реплик?

Обоснуйте суждение.

Делая учителю дорогостоящее одолжение, Сыромятников вышел к доске.

Мельников

Мы слушаем.

Характер установки (мы)?

По ремарке определить речевое действие С., диктующее эмоциональный характер дальнейшего общения : ученик - учитель - класс.

Сыромятников

Значит так… Политика царя была трусливая и велоромная.

Что означает пауза неуверенности в ответе?

Определить интонацию ответа.

Мельников

Ве… Какая?

Подтекст?

Внимание на последнем слове. Что-то не так. Повтори.

Сыромятников

Ошибку чувствует /пауза/, но исправить сам не может?

Мельников

Веро- ломная . То есть ломающая веру, предательская. Дальше.

Способ исправления ошибки?

Интонационное членение слова, его семантика, синоним . И сразу - побуждение к ответу.

Сыромятников

От страха за свое царское положение царь, конечно, выпустил манифест. Он там наобещал народу райскую жизнь…

Стиль высказывания ?

Не соответствует ситуации /подчеркнуто разговорный/, далее несоответствие усиливается.

Мельников

Подтекст?

Опять маневр понят.

Сыромятников

Ну свободы всякие… слова, собраний… Все равно он ничего не сделал, что обещал, - зачем же брехню-то пересказывать?

Этот скоморох имеет успех. Даже Наталья Сергеевна давится от смеха.

Сыромятников

Потом царь показал свою гнусную сущность и стал править по-старому. Он пил рабочую кровь… и никто не мог ему ничего сказать.

Подтекст?

Мимика ?

Прибегнуть к знакомому приему - повеселить класс.

Добился нужной реакции.

Реакция учителя?

Не останавливает.

На чем держится контакт С. со слушателями ?

Позиция учителя: когда и как поставить точку в этом затянувшемся «выступлении»?

Реакция класса?

Мельников