История России. Часть 1. XVIII — начало XX века
История России. Часть 1. XVIII — начало XX века читать книгу онлайн
Учебник, созданный на основе авторской методики, раскрывает исторические проблемы развития России начала XVIII – XXI веков. Большое внимание уделено вопросам становления духовной и материальной культуры российского народа.
Содержание материала учебника сопровождается разнообразными дидактическими средствами (фрагменты первоисточников, терминологический словарь, проблемные задачи и вопросы по уровням освоения, опорные конспекты).
Учебник состоит из двух частей.
Часть 1 содержит исторические сведения о развитии России XVIII – начала ХХ века. Учебник адресован студентам педагогических вузов, будущим учителям общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей.
Внимание! Книга может содержать контент только для совершеннолетних. Для несовершеннолетних чтение данного контента СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО! Если в книге присутствует наличие пропаганды ЛГБТ и другого, запрещенного контента - просьба написать на почту [email protected] для удаления материала
Один за другим пали в боях адмиралы Корнилов, Нахимов и Истомин.
Вступивший на престол Александр II в феврале 1855 г. заменил бездарного Меншикова Горчаковым, но положение в свою пользу изменить было уже невозможно.
Бомбардировки Севастополя продолжались. Штурм следовал за штурмом. Наконец противнику удалось захватить Малахов курган, являвшийся ключевой позицией в системе обороны Севастополя. Остатки войск покинули город, корабли были затоплены. За время обороны Севастополя противник потерял 73 тыс. человек.
В конце 1855 г. военные действия на всех театрах войны практически прекратились. Российское правительство готовилось к унизительным уступкам победителям.
МНЕНИЕ ИСТОРИКА-СЛАВЯНОФИЛА
«Мы сдались не перед внешними силами западного союза, а перед нашим внутренним бессилием».
Итоги войны. Весной 1856 г. был подписан Парижский мирный договор. Россия вынуждена была принять тяжелейшие условия:
– ей запрещалось иметь на Черном море флот и военно-морские базы;
– запрещалось укреплять Аландские острова на Балтике;
– Россия уступала Турции южную часть Бессарабии и возвращала ей Карс в обмен на Севастополь, Балаклаву и другие крымские города, захваченные союзниками;
– признавала коллективный протекторат (одна из форм колониальной зависимости, при которой государство сохраняет лишь некоторую независимость) великих держав над Моравией, Валахией и Сербией, оставшимися под сюзеренитетом (верховным правом) султана.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Изучите по карте территориальные итоги Парижского мирного договора.
С одной стороны, поражение в войне показало гнилость внешнеполитической практики царизма: престиж рухнул, сложившиеся системы и союзы распались, сильных друзей в Европе не осталось. «Европа перестала бояться северного колосса на обнажившихся крепостных ногах», – отметил позже тогдашнее состояние России историк В.О. Ключевский.
С другой стороны, война подтолкнула Россию к преобразованиям с целью ликвидации отсталости. Еще острее встал вопрос об отмене крепостного права, проведении реформ, о борьбе с коррупцией и воровством. Во время войны Николай I, возмущенный обнаруживавшимися крупными хищениями, в разговоре с наследником (будущим императором Александром II) выразился так: «Мне кажется, что во всей России только ты да я не воруем».
Потери русской армии и армий союзников составили примерно одинаковые цифры: Россия – 522 тыс. человек, Турция – 400 тыс., Франция – 95 тыс., Англия – 22 тыс. человек.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (1-й уровень)
1. Как Николай I стремился обезопасить и упрочить само державный строй?
2. Как и почему в николаевское правление рос чиновничий аппарат?
3. Какие реформы были проведены в николаевские годы? Что они дали государству и народу?
4. Какие войны вела Россия во второй четверти XIX в.? Каковы их результаты?
5. Назовите лиц, организовывавших и проводивших антисамодержавную борьбу.
6. В чем сущность западничества и славянофильства?
7. Почему Чаадаева объявили сумасшедшим?
8. Какими были взаимоотношения правительства с раскольниками, духоборами, молоканами, хлыстами и др. «вреднейшими сектами»?
9. Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства России и сельскохозяйственную политику правительства.
10. Что нового появилось в промышленном секторе страны? Как росло число рабочих? Почему в промышленном вопросе Россия отставала от западных стран?
11. Как развивалась внутренняя и внешняя торговля пароходостроение и строительство железных дорог?
12. Крымская война проходила в 1853–1856 гг.:
– Каковы ее причины?
– С какими силами, техникой и вооружением воюющие стороны вступили в войну?
– Как проходили боевые действия на Кавказе, на Балканах?
– Чем были вызваны ограниченные боевые действия на Балтийском и Северном морях, на Дальнем Востоке?
– Как проходило Синопское сражение? Кто в нем командовал русским флотом? Почему это сражение мы отмечаем как День воинской славы России?
– Охарактеризуйте оборону Севастополя. Кто ее возглавлял? Какие подвиги защитников города вам запомнились?
– Почему сухопутные боевые действия в Крыму складывались не в пользу России?
– Каковы итоги Крымской войны?
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (2-й уровень)
1. Почему в николаевское правление одни реформы находили практический выход (какие), а другие (какие) нет? Можно ли считать несвоевременными те реформы, которые так и не начались?
2. Почему Николай I был всегда готов идти на подавление революций, восстаний, бунтов и т.п., происходивших в Европе?
3. В чем глубинные причины поражения России в Крымской войне?
§ 21. «Золотой век» русской культуры
Культура делает людей более активными во всех без исключения сферах жизни общества и государства. В условиях отсутствия демократии и свободы она для властей становится опасной. Чтобы этого не происходило, носители культуры подвергаются гонениям, а народу предлагаются теории, реализация которых способствует сохранению существующего строя, а следовательно благополучия правящей социальной группе людей.
В рассматриваемое время правительство попыталось разработать идеологию, которая препятствовала бы расползанию антисамодержавных и революционных мыслей как наибольшего зла для империи. Министр просвещения С.С. Уваров выдвинул «теорию официальной народности» («православие, самодержавие, народность»). Смысл этой теории состоял в противопоставлении революционности интеллигенции и пассивности народных масс. Революционность представлялась как пагубное явление части образованного общества, зараженного западными идеями, а пассивность объявлялась исконными и самобытными чертами русского народа.
Напомним, что в рамки культуры входит образование, просвещение, достижения науки и техники, литература, искусство, архитектура, театр, религия и т.д., т. е. все то, что формирует духовный мир человека, состояние которого, в свою очередь, сказывается и на материальном положении каждого и всего общества.
Первая половина XIX в., несмотря на противоречивое состояние общества, и в первую очередь по причине господства самодержавия и крепостничества, явилась временем культурного подъема в России, получившего название «золотой век».
Образование
Правление Александра I и Николая I характеризуются становлением высшего образования в стране. Организационным процессом управляло Министерство просвещения. (Заметим, даже во Франции не было такого ведомства.)
За весь предшествовавший век (XVIII) в России был открыт один университет – Московский. При Александре I за четверть века были созданы Казанский, Харьковский и Петербургский университеты, а также Лесной институт.
Казанский университет предназначался для обучения, наряду с русским, местного мусульманского и тюрко-финского населения, а также жителей Сибири.
ЭТО ЛЮБОПЫТНО
Попечителем Казанского университета в 1819 г. был назначен М.Л. Магницкий. Он поставил целью организовать преподавание, «соответствующее принципам акта Священного союза». Попечитель изгнал из университета 11 профессоров, запретил преподавать Коперника, Галилея, Ньютона, предписал, чтобы доклады и лекции шли вперемежку с молитвами и даже церковными песнопениями. Преподаватель литературы должен был доказывать студентам литературное превосходство Библии над всеми светскими сочинениями. Математик должен был трактовать треугольник как символ святой троицы, а перпендикулярно проведенные линии – как крест и т.д.
