О расовых доктринах: несостоятельны, но правдоподобны

Соответственно такому выявлению существа "нормальности" в жизни нынешней цивилизации до настоящего времени в подгруппу "ненормальных" попадают:

· действительные биологические вырожденцы, испытывающие генетически унаследованные более или менее ярко выраженные проблемы с телесным и психическим здоровьем;

· мутанты в смысле ненаправленной изменчивости, характер мутаций у которых никаких проблем со здоровьем не вызывает;

· те, кто вырос под определяющим воздействием уникального (или просто крайне редкого) по своему содержанию для этого общества духовного наследия;

· те, кто получил какое-то "ненормальное" воспитание (в том числе и те немногие, кого родители с Божией помощью смогли вырастить носителями человечного строя психики вопреки культуре, господствующей в толпо-"элитарном" обществе);

· те, кто является носителем каких-то сочетаний ранее названных видов "ненормальности".

Но и среди тех, кто не способен вести "нормальный" образ жизни в силу разных причин — как обусловленных генетически, так и "ненормальным" воспитанием, — также количественно преобладают носители нечеловечных типов строя психики. Однако, поскольку они не обременены житейскими заботами, свойственными "нормальному" образу жизни, то у них есть свободные силы и время для того, чтобы заняться чем-то другим.

Конечно, речь не идет о тех из них, кто подавлен телесными и психическими недугами до такой степени, что у них нет сил ни на что другое, кроме борьбы за выживание собственного тела [237].

При этом следует иметь в виду, что высвобождение времени и сил "ненормальных" для каких-то видов деятельности, которые не свойственны "нормальному" образу жизни, не носит импульсный, мгновенный характер, хотя в жизни случается и такое [238].

Процесс высвобождения времени и сил (прежде всего, относящихся к области психической деятельности индивида) протекает на протяжении всего периода детства и юности сопутствуя, процессу разделения поколения на "нормальных" и "ненормальных". Но вслед за этим процессом высвобождения времени и сил на протяжении всего детства и юности протекает процесс переориентации высвобожденных из "нормального" образа жизни личностных ресурсов "ненормальных" на достижение целей, "нормальному" образу жизни не свойственных.

И этот процесс протекает в объемлющем его процессе внутривидовой конкуренции, в которой большинство "нормальных" так или иначе отторгает от себя "ненормальных". Характер этого отторжения охватывает широкий диапазон действий различной интенсивности: от простого игнорирования предложения дружбы до коллективной травли "ненормального" [239], представляющей прямую опасность для его телесного и психического здоровья и самой жизни.

В такого рода детско-юношеских конфликтах, не мотивированных этическими внутриобщественными причинами взаимоотношения личностей, но обусловленных общебиологическими инстинктивными программами [240], "нормальные" обладают подавляющим численным преимуществом, что большей частью исключает ответные действия "ненормальных" в силовой области. Гарантированная при численном превосходстве победа "нормальных" позволяет им и впредь бездумно по инерции вести "нормальный" для их возрастной группы образ жизни, а реальные и возможные впредь поражения "ненормальных" стимулируют их к освоению навыков пользования иными — не используемыми "нормальными" — средствами защиты себя и своих интересов при жизни с "нормальными" в одной социальной системе.

Какие навыки возможно освоить и использовать для своей самозащиты "ненормальным" — зависит от конкретной исторической эпохи. На протяжении нескольких последних веков развития цивилизации в свод этих иных, большей частью не силовых средств обеспечения собственной безопасности "ненормальных" входят и общепонятные "клоунада" перед сверстниками и разнородное художественное творчество, благодаря которым "ненормальный" становится источником эмоциональной подпитки для "нормальных"; освоение разнородных общественно полезных, и прежде всего, школьных знаний, поскольку ни одному "нормальному" не придет в голову портить отношения с тем, кто завтра не даст списать на контрольной, после чего придётся отчитываться перед родителями за полученную двойку; и иные виды демонстрации собственной полезности, которые если и не решают проблемы вхождения "ненормального" ребёнка в коллектив сверстников на равных, то исключают внутрисоциально не мотивированную агрессию против него этого коллектива.

Но от опережающего освоения знаний в объеме "нормальной" для общества программы образования, будь оно исключительно домашним или общественным, — всего один шаг до "сверхпрограммного" освоения навыков и знаний, включая и навыки и знания осознанного властвования над коллективом в обход установленных и признаваемых обществом институтов власти; а следующий за ним шаг — освоение навыков обуздывания традиционных для общества институтов власти и использования их по своему разумению (в том числе через воздействие на эгрегоры: как осознанное, так и не осознаваемое; в последнем случае субъект начинает замечать, что ему почти всегда везёт, а его противникам почти всегда не везёт, хотя механизм распределения и адресации везения/невезения остается скрытым и от него, и от большинства окружающих) и порождение новых институтов власти.

Кроме того, описанный процесс освоения "ненормальными" не свойственных для "нормального" образа жизни навыков, знаний и сфер деятельности имеет свою специфику как в мальчишечьей, так и в девчачьей подгруппах поколения, в подробности чего мы в настоящей работе вдаваться не будем.

Во взрослой жизни толпо-"элитарное" общество, несущее недостойную человечности порочную культуру, имеет дело только с последствиями этого процесса, протекавшего в детстве каждого поколения без пристального внимания к нему как профессиональных педагогов (воспитателей детских дошкольных учреждений и учителей школы), так и профессиональных политиков и искусствоведов (включая и "искусствоведов в штатском" всех времён и народов). Исключительно последствиям этого процесса, проявляющимся во взрослости, уделяют повышенное, — но бесполезное для разрешения кризиса нынешней цивилизации, — внимание Г.П.Климов и сторонники других расово-евгеническких проектов, забывая обо всём остальном, относящемся как к биологии вида "Человек разумный", так и к его социологии.

Но именно вследствие этого процесса, протекающего в детстве и юности каждого поколения в толпо-"элитарном" обществе с количественным преобладанием нечеловечных типов строя психики, наука, искусства, политика, оказываются сферами деятельности преимущественно "ненормальных".

Среди "ненормальных" далеко не все биологические выродки, по какой причине еще одним пороком "климовщины", представляющим опасность для общества, чья политика может быть выстроена на её основе, является то, что Г.П.Климов не уделяет должного внимания процессам, обусловленным качественной неоднородностью "ненормальных", прежде всего, биологических выродков и остальных ранее названных нами групп, биологическими выродками не являющимися. Без различения этих категорий "ненормальных" возможно по предубеждению посягнуть и на уничтожение истинно Божиего дара, квалифицировав его из ряда вон выходящую ненормальность как явное вырождение или неоспоримую дьявольщину, и тем самым обездолить человечество на целые эпохи.