История той же планеты (СИ)

Запретить поедание мороженного в общественном транспорте, ресторанах, кафе, столовых, детских садах и школах.

Штрафовать поедателей мороженного или родителей несовершеннолетних нарушителей в размере 500-1500 руб.

Другие наказания, я думаю, думцы и сами придумают. Верю в их законотворческий потенциал.

Уверен и том, что мои предложения поддержит82% населения. По крайней мере, все законы, требующие ужесточения наказаний (согласно опросам), поддерживают именно 82%. Толи у нас дебилов в стране 82 %, толи социологов на этой цифре заклинило.

ОБРАЗОВАНИЕ

Основа марксизма – учение о прибавочной стоимости. Главный постулат: прибавочную стоимость создает труд. А кто у нас трудится? Рабочий класс! Вывод: все остальные – торговцы, управленцы, учителя и пр. - тунеядцы и эксплуататоры. Грубо, но если отбросить словесную шелуху, то в этом вся суть марксизма.

Мне эта формула не внушала доверия еще в студенческие годы. Рассуждал я примерно так: рабочий за 8 часов производит 100 деталей. Переставили его за другой станок, стал производить 120 за те же 8 часов. Производительность выросла, выросла и прибавочная стоимость, но причем здесь труд. Рабочий как работал, так и работает. Производительность увеличил изобретатель – работник умственного труда. Так что? Прибавочную стоимость создают ученые? Продолжил цепочку размышлений дальше. Старый станок тоже придумал изобретатель. Поменяли одного изобретателя на другого, как один станок на другой, и выросла производительность труда. А кто создал изобретателя? Родители? Увы, родители создали только заготовку, а создали деталь учителя. Вот так я и пришел к мысли: прибавочную стоимость создает труд учителей. Не очень оригинальной – еще Бисмарк сказал: - Немецкую армию создал учитель. Правда, он имел в виду другое – немецкого солдата ВОСПИТАЛ учитель.

Учителей часто называют педагогами. Педагог, вспомним изначальный смысл этого слова, раб, сопровождающий ученика в гимназию. Задача педагога в том, чтобы ребенок вел себя пристойно и воспитанно. Педагог – воспитатель. Ему никто не ставит задач обучения знаниями. Знания передает УЧИТЕЛЬ. Т.е. на образование возложено сейчас две функции: ВОСПИТАТЬ и НАУЧИТЬ. Воспитать нужно всех. А вот научить можно немногих. Тех, кто способен учиться. На генетическом уровне. Потому, что родился таким. Часто учителей обвиняют в огромном количестве брака в их работе. Это обвинение строится на аксиоме, что все равны, мол, если тебе дали две заготовки, то и детали ты должен из них выточить одинакового качества. И совершенно не обращают внимания на материал, из которого точат детали. Действительно и из чугуна и из высококачественной стали можно выточить с виду одинаковые детали. Но как они будут работать? Одна будет служить долго, другая тут же рассыплется. Так зачем создавать заведомый брак?

С помощью зубрежки можно создать отличника, но если у ученика отсутствует изобретательская жилка, ученого все равно не получится. Брак это то, на что бессмысленно потрачен труд. То, что откинуто в процессе производства – пустая порода, которая всегда преобладает. И не надо бояться ее откидывать, если мы не хотим чтобы наши электростанции взрывались, корабли тонули, а самолеты падали.

Сейчас в нашем образовании внедряется западная система отбора. С помощью тестов отсеивают бездарей, а таланты попадают в «элитные» и прочие школы с различными уклонами. Но чтобы создать тест на отбор талантов, создатель теста сам должен быть гением. А таких пока не наблюдается.

В советской школе проводился многоуровневый отбор. Сперва отбирали учителей, способных определить, где «руда дорогая», а где «пустая порода». Затем уже отобранные учителя отделяли таланты от прочих. Система «медалистов», при всех ее недостатках, все – таки работала. Золотые и серебряные медали, в основном, получали не записные зубрилы, а победители всевозможных олимпиад. И бог с ним, что на турнике не мог подтянуться, делал кучу ошибок в правописании или плохо запоминал исторические даты, но если у ученика был изобретательский ум, то его «вытягивали» в медалисты. В институты таких абитуриентов зачисляли или по одному, профильному, экзамену, или, просто, после собеседования. «Липовые» медалисты через собеседование, как правило, не проскакивали.

Советская система отбора была очень затратной. Чтобы не пропустить ни одного «золотника» тащили вместе с ним кучу хлама. Всеобщее десятилетнее образование, затем высшее, а из получивших высшее, отбирали 1-2 процента тех, кто даст потом прибавочную стоимость.

Все эти элитные школы нужно сохранить, как и коммерческие вузы. Но отправлять туда явный «шлак». Пускай из них воспитывают светскую элиту: политиков, художников, шоуменов и т.п. А вот «тяжелый осадок» необходимо протащить через весь общеобразовательный процесс, тщательно просеивая, чтобы не потерять ни одного «золотника». Изобретатели, товар штучный и редкий, но только они и кормят страну.

Я думаю в системе нашего образования нужно четко разделить обучающих на две группы: педагоги и селекционеры. Труд селекционеров стоит оценивать по количеству и качеству созданных ими изобретателей. И присваивать звания «заслуженный учитель». А педагогам звание «заслуженный воспитатель». Причем, «Заслуженным Учителям» платить на порядок больше, чем «Заслуженным Воспитателям». В древние времена, ведь, профессорам тоже платили больше, чем рабам-педагогам.

ОМП

1959 год. Кремль. Председатель Кабинета Министров, Первый Секретарь КПСС Хрущев Никита Сергеевич, Министр Обороны Малиновский Родион Яковлевич, Начальник ГРУ Серов Иван Александрович.

- Вы что, совсем охренели? Стратеги долбанные! « Гарантированное уничтожение Западной Европы..». Срать я хотел на вашу Европу! Что значит «при нашем превентивном ударе уничтожение 10% населения и 20% экономики США, и уничтожение 30% населения с полным коллапсом экономики СССР»? На хрена нам такая война?

- Никита Сергеевич, американцы нападут через два года. План уже утвержден, деньги выделены, промышленность работает, – добродушное крестьянское лицо Серова посерело, оправдывая фамилию.

- Сведения совершенно точные, многократно проверенные моими сотрудниками.

- Ну а если мы ракеты на Кубе поставим?

- Мы, как раз, это в сценарии и учитывали. Без Кубы вообще полное говно получается - вставил свою реплику Малиновский.

- А эта термоядерная, что недавно на Новой Земле взорвали?

- Носителя нет. Р 7 не потянет, а самолеты американцы на подступах посшибают.

- Может фугасов вдоль побережья наставить, как в Европе? – внес свое предложение Серов.

- Слабоваты фугасы, да и под водой от них мало толку - презрительно сморщился Малиновский.

- Так пусть сделают фугас на 1000 мегатонн, чтоб уж точно этим пидорасам хватило – побагровев лицом, рявкнул Хрущев.

- Ученые трясутся, бояться непредвиденных последствий, землетрясений, изменений климата, кто-то даже про цепную реакцию в обычной воде заявил.

- А нам не похер будет, если нас, страну нашу с глобуса сотрут? Пускай делают, мы этот фугас взрывать не будем. Поставим на время, лет на пятьдесят или сто. Уничтожат нас, значит и их потомкам не жить, а сумеем договориться, сами его уберем. Когда в руке граната без чеки, не каждый решится в упор в тебя выстрелить.

1962 год. Кремль. Хрущев, Серов.

Хрущев вручает Серову вторую Звезду Героя Советского Союза:

- Держи Иван, заслужил. Жаль, покрасоваться тебе с ней не придется. Еще и первую снимем. Нельзя «дело Пеньковского» тихо спускать. Не поверят американцы. Надо еще «стрелочников» добавить. Вот ведь комедия! Чистой правде не верят, пока перебежчик не подтвердит. Пришлось все места базирования стратегических ракет выдать. Впрочем, тьфу на них. Все равно наши три сотни против их 4000 не тянут. А вот «супербомба» братцев Кеннеди напугала. Как ее хоть назвали?

- Да как обычно изделие номер такой-то. Среди ученой братии географическим оружием зовут.