Мой адрес - Советский Союз. Том 4. Часть 4 (СИ)

В начальной школе (I — IV классы) продолжительность учебы увеличивалась на один год, что позволяло обеспечить более основательное обучение детей чтению, письму и счету, элементарным трудовым навыкам, одновременно уменьшить нагрузку учащихся и облегчить последующее усвоение основ наук.

Неполная средняя школа (V — IX классы) предусматривала, как и прежде, изучение основ наук в течение пяти лет. С окончанием девятого класса школьники в возрасте пятнадцати лет получали неполное среднее образование. В основном решалась задача общетрудовой подготовки подростков. В сочетании с мерами по профессиональной ориентации создавались условия, облегчавшие им выбор будущей профессии. Девятилетняя школа являлась базой для получения общего среднего и профессионального образования по разным каналам.

Средняя общеобразовательная и профессиональная школа включала X—XI классы общеобразовательной школы, профессионально-технические училища, средние специальные учебные заведения. Она обеспечивала всеобщее среднее образование молодежи, ее трудовую и профессиональную подготовку.

5. Соотношение между потоками дальнейшего обучения выпускников девятых классов должно было складываться в соответствии с потребностями народного хозяйства, с учетом желаний, наклонностей и способностей учащихся. Численность и удельный вес выпускников девятых классов, поступающих в средние профтехучилища, в перспективе увеличатся примерно вдвое. При этом должны были учитываться особенности отдельных регионов, города и села.

Учащимся VIII—XI классов предоставлялась возможность углубленного изучения по их выбору отдельных предметов физико-математического, химико-биологического и общественно-гуманитарного циклов с помощью факультативных занятий. Трудовое обучение в X—XI классах сочеталось с овладением массовыми профессиями, требовавшимися для материального производства и непроизводственной сферы.

Выпускники средней общеобразовательной школы для получения более высокой квалификации или сложной профессии поступали на одногодичные отделения средних профессионально-технических училищ, в средние специальные учебные заведения с двух-трехлетним сроком обучения и вузы. Часть из них шли работать в народное хозяйство в соответствии с трудовой подготовкой, полученной в одиннадцатилетней средней школе. С учетом пожеланий молодежи, родительской общественности, трудовых коллективов целесообразно было изучить вопрос о возможном снижении возрастных ограничений по ряду профессий.

Таким образом, в течение одной-двух пятилеток всеобщее среднее образование молодежи должно было быть дополнено ее всеобщим профессиональным образованием. Всем молодым людям до начала трудовой деятельности предоставлялась возможность овладения профессией. В перспективе это должно было привести к сближению и объединению общеобразовательной и профессиональной школы, что явилось бы дальнейшим развитием и воплощением ленинских идей о единой, трудовой, политехнической школе.

6. Существовавшие тогда различные типы профессионально-технических учебных заведений реорганизовывались в единый тип учебного заведения — «среднее профессионально – техническое училище» с соответствующими отделениями по профессиям, срокам обучения в зависимости от уровня образования поступавших. Выпускники девятых классов обучались в средних профессионально-технических училищах, как правило, три года, получая профессию и завершая общее среднее образование. Выпускники одиннадцатилетней школы получали в них профессию при годичном сроке обучения.

Средние профессионально-технические училища специализировались на подготовке высококвалифицированных рабочих для соответствующих отраслей народного хозяйства и создавались на базе производственных объединений, предприятий, строек и организаций, а в сельской местности — районных агропромышленных объединений, совхозов, колхозов, межхозяйственных предприятий. Взаимоотношения базовых предприятий и профтехучилищ регламентировались положением, утверждавшимся Советом Министров СССР.

7. Важная роль в подготовке молодежи принадлежала средним специальным учебным заведениям (техникумы, педагогические, медицинские училища и другие). Они готовили квалифицированных специалистов и организаторов первичных звеньев производства, просвещения, здравоохранения, культуры, сферы обслуживания, пополняли ряды самого многочисленного отряда специалистов народного хозяйства и одновременно участвовали в решении задачи всеобщего среднего образования. Необходимо было и дальше повышать качество подготовки нужных народному хозяйству специалистов со средним специальным образованием.

В то время расширилось обучение в техникумах молодежи с законченным средним образованием. Целесообразно было сохранить источником комплектования этих учебных заведений и неполную среднюю школу. Следовало развивать опыт подготовки специалистов с высшим образованием из числа выпускников средних специальных учебных заведений по сокращенным срокам обучения.

8. Улучшение работы общеобразовательной и профессиональной школы, создание равных условий поступления в вузы для ее выпускников открывало новые возможности для дальнейшего совершенствования подготовки специалистов с высшим образованием. Расширялась социальная база формирования контингентов вузов, повышалось ответственное, сознательное отношение молодежи к получению высшего образования. Имелось в виду разработать новые правила приема в высшие учебные заведения, рассмотреть при этом целесообразность сохранения существовавшего положения об учете среднего балла аттестата при конкурсном зачислении абитуриентов в вузы.

III. Повышение качества учебно-воспитательного процесса.

9. Важнейшая, непреходящая задача советской школы — давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умения применять их на практике. Предстояло привести в соответствие с требованиями социально-экономического и научно-технического прогресса, возрастными особенностями учащихся учебные планы, программы, учебники, учебно-наглядные пособия.

Для совершенствования содержания образования было необходимо:

— уточнить перечень и объем материала изучаемых предметов, устранить перегрузку учебных программ и учебников, освободив их от излишне усложненного, второстепенного материала;

— предельно четко изложить основные понятия и ведущие идеи учебных дисциплин, обеспечить необходимое отражение в них новых достижений науки и практики;

— коренным образом улучшить постановку трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в общеобразовательной школе; усилить политехническую направленность содержания образования. Больше уделять внимания практическим и лабораторным занятиям, показу технологического применения законов физики, химии, биологии и других наук, создавая тем самым основу для трудового обучения и профессиональной ориентации молодежи;

— вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальные школьные и межшкольные кабинеты;

— по каждому предмету и классу определить оптимальный объем умений и навыков, обязательных для овладения учащимися.

В школах, профтехучилищах, средних специальных учебных заведениях обеспечить строгую преемственность обучения и воспитания, единый уровень общеобразовательной подготовки, учитывая при этом особенности национальных учебных заведений. Принять дополнительные меры по улучшению условий для изучения наряду с родным языком русского языка, добровольно принятого советскими людьми в качестве средства межнационального общения. Свободное владение русским языком должно было стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения.

10. В средних профессионально-технических училищах особое внимание уделить общеобразовательной подготовке. Необходимо было обеспечить прочное овладение учащимися основами наук, техническими, агрономическими, экономическими и другими специальными предметами, особенно связанными с развитием новой техники и технологии, автоматических манипуляторов (промышленных роботов). Полнее использовать большие возможности системы профессионально-технического образования для повышения качества подготовки рабочих кадров. Предстояло совместно с министерствами и базовыми предприятиями разработать новые программы производственного обучения и производственной практики учащихся, исходя из единых требований к подготовке рабочих определенной профессии и квалификации. Проводить производственную практику в составе лучших бригад и звеньев, под руководством наставников, новаторов производства и ветеранов труда.