Тайный агент Ника (СИ)

- Ты что хочешь сказать? Что ты относишься к людям, которые могут более полно использовать возможности своего мозга?! - удивилась Алла Петровна.

- Наверно. Откуда мне знать точно, - сказала она, хотя знала точно, что КПД её мозга близок к семидесяти процентам.

- Да, Ника. Всё подходит. Всё точно. Я когда-то читала о таких людях.

- Всё может быть. - Ника развела руками и сделала забавно виноватое лицо.

- Вот это да! Вот так новенькая ученица! - удивилась учительница. - Никогда не думала, что увижу такую одаренную девочку, да еще в классе, в котором я веду математику. Ты настоящий вундеркинд, Ника.

- Я не вундеркинд! - мягко отрезала Ника. И была права.

Она могла, конечно, объяснить, как понимает понятие 'вундеркинд' наука о психологии, и, что вундеркинды, на самом деле, часто бывают глупыми. Но говорить об этом было лишне. Ей можно было выглядеть умнее и сильнее других, но в разумных пределах. Если она перегнет палку - пойдут ненужные слухи, которые способны поставить под угрозу проводимую операцию.

- Скромничаешь! - кивнула Нике учительница. - Ладно, а систему уравнений можешь решить?

Ну и вопрос! Конечно, Ника могла! Но она чувствовала, что нужно остановиться. Для шестого класса система уравнений с двумя переменными - это слишком!

- Какую еще систему? - спросила Ника, как будто первый раз слышит о таких ужасах.

- Ты не знаешь, что такое система уравнений? - осведомилась женщина с притухшей надеждой во взгляде.

- Понятия не имею.

- Надо же, как жаль! - почти расстроилась учительница. - Ну, ладно. Это для тебя, конечно, рановато. Ты и так меня удивила. Я вижу, что ты очень умная и способная девочка. Если будешь хорошо учиться - станешь большим человеком. Я ставлю тебе пятерку в журнал. Можешь идти на место.

Ника аккуратно присела возле Миши, потирая ладони, чтобы убрать осевший на них мел.

- Ну ты блин даешь, Ника! - почти шепотом выпалил Миша. Его приглушенные слова сливались с множественным шепотом и бубнением, доносящимся с задних парт. В классе опять обсуждали Нику. - Ты здорово отвечала! - добавил Миша.

- Спасибо, - тихо поблагодарила она его за комплимент и подарила скромную улыбку.

Учитель географии оказался сорокапятилетним усатым мужчиной. Вид у него был серьезный, задумчивый. Он был полноват, одет в аккуратный строгий костюм с темным однотонным галстуком на голубоватом фоне рубашки. Очки на глазах придавали ему еще более почтенный и задумчивый вид.

Звали его Геннадий Геннадиевич. Нику он заметил сразу, но трогать ее не спешил. Вел урок как обычно, вызывая ребят к доске, на которой висела большая карта мира, просил показать где какая страна находится или где какой город.

Миша рассказал Нике перед уроком, что, хотя Геннадий Геннадиевич очень серьезный на вид и мало улыбается, учитель он очень хороший. То, что он такой строгий и серьезный на вид - последствие долгой дипломатической работы. Перед тем, как пришел в школу, он успел поработать в советских и российских посольствах и консульствах. Больше всего в Индии - почти четырнадцать лет. Меньше всего в Австралии - только три месяца. Под конец, он поработал еще два года в МИДе заведующим какого-то отдела, а потом ушел в отставку. Теперь, работал в школе обычным учителем.

Он был строгим на вид, но в душе очень любил детей. Хотел отдать им какую-то часть своих знаний и опыта. На уроках он часто отвлекался и уходил в воспоминания. Рассказывал детям о странах, в которых побывал, об обычаях и культуре людей из этих стран. Детям его рассказы нравились больше всего на свете и были для них лучше любого урока. Из этих рассказов они узнавали о других странах больше, чем из всей школьной программы вместе взятой.

Геннадий Геннадиевич преподавал в этом классе с сентября и успел понравиться и полюбиться ребятам. Он никогда не кричал на детей и не ругал их, не ставил двоек. Да и троек, пожалуй, тоже не ставил. А за свои увлекательные рассказы был, наверное, самым любимым учителем в классе. Дети его просто обожали.

Наконец, Геннадий Геннадиевич обратил внимание и на Нику.

- Ты новенькая? - спросил он, забавно шевеля усами.

- Да.

- Как тебя зовут?

- Ника.

- Сколько у тебя по географии в прошлой школе?

- Одни пятерки.

- Ну что ж. Сейчас посмотрим как ты знаешь географию. Выходи-ка к доске, бери указку.

Когда Ника вышла к карте, учитель начал называть страны, которые нужно было показывать:

- Индия, Соединенные Штаты Америки, Великобритания, Южно-Африканская Республика, Канада, Австралия, - назвал он страны, в которых работал.

Ника показывала их моментально, так, что учителю даже не приходилось делать паузу, чтобы подождать пока она найдет страну.

- Ну что ж. Очень хорошо. - Он нисколько не удивился. - А ну-ка такие страны. - Учитель назвал Китай, Судан, Мексику, Бразилию и Новую Зеландию.

Ника, конечно же, их показала. И опять - моментально. Учитель сохранял спокойствие. Он немного помолчал. Потом назвал еще несколько стран: Францию, Казахстан, Нигерию, Кубу, Аргентину и Фиджи.

Ника опять не подвела.

- Ну и ну. Даже, Фиджи показала. - Учитель впервые улыбнулся. - Ты знаешь даже больше, чем на пятерку. Давай-ка я проверю предел твоих знаний. Буду задавать тебе страны посложнее. Менее известные. Не возражаешь?

- Нисколько.

В классе опять начиналось шушуканье. Геннадий Геннадиевич пошел по четвертому кругу. Он пока не спешил и для начала назвал Ирландию, Иорданию, Того, Никарагуа, Уругвай и Папуа-Новую Гвинею. Ника, конечно же, все показала.

Усатый учитель совсем разулыбался, вошел в азарт и на пятом этапе назвал совсем маленькие и малоизвестные страны. По крайней мере, если кто и слышал их, то вряд ли сразу покажет, где они находятся: Сан-Марино, Бруней, Сан-Томе и Принсипи, Антигуа и Барбуда, Гайана, Тувалу, Науру. И Ника их без труда указала.

- У меня нет слов. - Геннадий Геннадьевич растерянно развел руками, пряча за усами улыбку. - Ты знаешь даже такие малоизвестные страны. Удивила ты меня. Вот так новенькая ученица!

В классе уже вовсю шумели.

- Тише, ребята! Сейчас попробуем еще. - Мужчина не мог сдержать свой азарт, как будто старался в чем-то переиграть Нику. - А города хорошо знаешь? Столицы, например? - спросил он у Ники.

- Да, столицы и крупные города я знаю.

- Не возражаешь, если я сразу сложные буду спрашивать?

- Не возражаю.

На запрос учителя Ника показала столицу княжества Монако - город Монако, столицы Бутана - Тхимпху, Коморских Островов - Морони, Белиза - Бельмопан, Суринама - Парамарибо, Тувалу - Фунафути. Геннадий Геннадиевич называл только столицы, а Ника моментально их показывала и говорила, столицей какой страны является.

- Давай-ка не столицы, а просто крупные города?

- Давайте.

Учитель называл значительные, но малоизвестные города из стран, где работал. Ника показала Бристоль - крупный порт на берегу Бристольского залива в Великобритании, небольшой городок Порт-Блэр - административный центр Андаманских И Никобарских островов, принадлежащих Индии, Питермарицбург - центр южноафриканской провинции Натал, центр канадского штата Юкон город Уайтхорс, центр американского штата Аляска город Джуно, и Дарвин - центр Северной территории Австралии.

- Чёрт возьми! - не сдержался Геннадий Геннадиевич. - Да ты, прямо, ходячий справочник по географии! Как это у тебя получается?

- Просто, у меня очень хорошая память, - сказала Ника. - Мне достаточно двух-трех раз, чтобы что-то запомнить. Я всегда могу вспомнить информацию, которую когда-либо видела или читала. Причем, вспомнить в деталях. Я знаю, для вас это выглядит необычно и сверхъестественно. Но для меня это не удивительно. И не только потому, что я смотрю на свои способности со своей точки зрения. История знает немало примеров о людях, которые обладали такой безупречной памятью, знали по двенадцать и более языков или вот как я - все страны, их столицы и крупные города. Есть люди, умеющие невероятно быстро вычислять в уме. Они могут мгновенно умножить, скажем, двадцать одну тысячу семьсот тридцать четыре на пятьсот сорок три, запомнить идущие подряд тысячу цифр, знают наизусть таблицу умножения чисел от одного до ста или сразу отвечают, на какой день недели придется 21 марта 4871 года. И это далеко не предел человеческих возможностей! Ученые говорят, что большинство людей используют возможности своего мозга не более, чем на пять процентов.